陈曦

【摘 要】如今，大學生的体育成绩评价不仅仅已经纳入了高等学校的体育教学工作内容中，而且还充分展示出了当今大学生的健康状况。但是，在平常的体育成绩考核中，主要的考评方式比较单一，基本上是评价大学生的运动技术掌握情况为主，这使得大学生的体育成绩考核方式无论是在教学手段方法，还是教学内容上都远远滞后，并且一个单一的大学生体育成绩评价体系无法全面地体现出大学生们真实的体质健康状况信息。本文结合了现在高等学校所采用的课程结构形式，并且深入探讨了大学生体育课程的开展以及评价体系中体育老师和学生之间的关系，在此基础上本文提出了新的评价系统方法。

【关键词】高等学校的体育教学；评价方法；评价改革

如今，我国在大力提倡高等教育的改革，因此，在这呼吁下，高等学校的体育教育也开始纷纷进行改革与探索，尤其是对体育课程的构建与体育教学内容的改革这两个方面。但是，在总教学评价思路中，高等学生对大学生的体育成绩考核是没有进行相应地改革和创新。在课堂上，基本上的大学体育老师主要考核学生们的运动技术，大部分还是看学生是否掌握了必要的运动技术以及他们的身体素质，这些方面是大学生最后体育成绩的考核重点。然而，这种单一的评价方式是远远跟不上明显如今国家对高等教育体育教学改革的标准，而且这样的体育成绩评价体系无法准确体现出大学生们的体质健康现状，最终这就会给高等教育体育课程与教学改革的全面发展带来负面的影响。学生始终是课堂的主体，而老师只是起引导的作用，所以大学生的体育成绩评价需要充分展示出学生们的主体地位，并且让学生们也积极地去参与体育成绩的考核，这样就可以提升学生们对体育课的认识。借助于这种互动的评价形式，学生们也会重视体育课，并加强对体育技能的学习，积极主动地参于到各种各样的体育活动中，最终提升学生们体育锻炼的自觉性。

一、体育教学评价工作的基本情况

体育教学的评价工作是比较复杂的，主要采用主观评价和客观评价相结合的手段，对学生开展全面的评估。在体育教学工作开展的过程中，教学评价活动所遵循具体化的原则，并且充分利用各种方式，对学生的各个方面进行全面评估。在对大学生的评价过程中，评价的主要人物是学校的教育管理部门老师、体育教师、学生以及相关的组织等，评价的对象主要是大学体育教学课程的实践对象，比如体育教学过程中涉及到的各个对象，包括体育教学质量、教学手段，教学互动，教学结果，以及学生在各方面的认知。这些可以展示出大学生体育教学评价主体与客体的本质联系。因此，在体育教学的具体考核工作中，首先需要全面认识主体的需要，然后在此基础上，学校需要具体分析大学生体育教学活动的本质属性，从而建立合理且公正的评价观。

二、改进我国高校体育教学评价体系的建议

第一，高等学校需要及时变革评价的理念。毋庸置疑，如果要重新建立高校的体育教学评价体系，那么高等学校首先就需要认识到建立新的评价理念和思路的必要性。与此同时，高等学校要紧紧抓住高等学校体育教学工作的中心目标不放松，这样就有利于提升体育教学评价活动实施的效果，反过来又促进体育教育目标的实现。在对大学生进行体育考核中，高等学校需要改善评价方法的可操作性，从而实现评价本身的导向功能。尤其是在开展体育活动过程中，评价方式更应该是多元化的，从而让评价起到检验，激励和反馈的功能。大学生的体育评价的实施不但是对大学生平时学习情况的考核，而且是对体育老师的课堂活动进行状况进行全面的考核。因此，多样化的评价因素都需要被考虑到整个大学生体育教学考核制度中，从而达到最佳的效果。

第二，高等学校需要改变过去的终结性评价，并采用和多元化评价相结合的评价手段，同时将形成性考核以及诊断性考核等都考虑到评价制度中，这些结合终结性评价可以使大学生体育教学评价更全面。借助于这样的变化，过去那种静态的评价手段就转变成了动态的评价手段。现在的考核内容把大学生的课堂状况、平时出勤表现等动态的内容纳入到了评价制度中。

第三，高等学校需要结合定性评价方法和定量评价方法。无可否认，在大学生体育评价中采用量化的手段可以达到较好的目的，因为量化手段可以在很大程度上展示出大学生的身体素质、体育活动实施状况。然而，因为大学生是体育教学的主体，他们是有一定主观性的，这会会使量化指标无法体现大学生的情感体验以及兴趣爱好等因素。所以，在这种情况下，高等学校需要引入定性与定量相结合的考核手段。

第四，高等学校在体育教学考核制度中需要把大学生放在考核的核心位置。在考核中，学生们也可以积极参与其中，借助于自评、互评等手段让学生们也可以体会到体育评价的过程。另外，大学生的体育评价还需要把学生的心理健康状况和他们的兴趣爱好等考虑到整个考核制度中。

第五，高等学校需要全面地改革评价模式。到目前为止，我国大部分的体育教学评价都采用了定量评价为主的模式。但是，根据新世纪对大学生体育教学考核的实际要求，评价过程需要展示出人文要素以及大学生的自身综合素质。在现实的体育教学中，大学生的心理素质、思想品德等方面具有一定的定性，所以它们很难采用传统的量化的手段，这样就无法达到客观的体现。所以，大学生的体育教学评价改革需要结合“绝对评价”和“自我相对评价”这两种方式，并把诊断性考核、形成性考核和终结性考核等结合起来，从而全面发挥考核的诊断、改善、调节和加强的作用。如今的教育模式需要把理论与技能学习进行融会贯通，并且让学生学会对本学科知识与其他学科知识相组合后加以创新。在对评价方式进行全面的改进过程中，高等学校需要学习先进的评价理念和评价方式，并充分考虑我国大学生体育教学的实际情况，从而掌握好调整的方式，并确保保大学生体育教学评价活动的改善取得好的效果。

三、结语

在高等学校体育教育评价工作中，高等学校需要认识到开展现代化体育教学工作的迫切需要。而对于大学生的体育教育评价改革，这更是一项非常艰巨的任务。因此，高等学校需要充分了解学生的发展规律，并利用公正科学的评价理念，对目前的大学生体育课程进行改革，这样体育教育评价才能更有效果，从而实现大学生的综合发展。

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