吴志铭 李秀芳 杨荣华 黄隆茂

【摘 要】本文以闽台“校校企”合作培养应用型人才合作框架下，从福建高校为立足点探讨二级学院落实包括教学维度、科研维度、实习维度三面向，并以厦门理工学院土木工程与建筑学院作为探索与实践的对象，进而形成闽台“校校企”合作框架下二级学院三维度的合作模式。

【关键词】闽台“校校企”；二级学院；应用型人才

由于福建与台湾的五缘关系，使得福建省成为与台湾地区合作交流最频繁与深入的省份，在合作办学上，闽台“校校企”的合作办学，即是由福建高校、台湾高校、台资企业三方的合作模式，此模式已成为福建省最具特色合作办学模式之一，目标以共同培养产业界所需的人才，特别是应用型人才的培养，可分为本科应用型人才以及高专应用型人才两类，应用型人才的培养需求可包括企业转型发展的需求、为地方经济发展的服务需求、就业行业对学生的要求、调整专业建设的需求等[1]，落实“校校企”的人才培养模式，更能填补产业在第一线的人才缺口，加深与体现闽台高校与企业合作上的优势互补与共创利基的局面[2]。本文即在探讨闽台“校校企”合作模式框架下，提出二级学院三维度的合作模式，并进一步探讨如何深化落实并能够有机发展的探索与实践。

一、基于二级学院三维度的合作框架

本文所提及的二级学院，即是所属于福建省内普通高等学校的二级教学单位，在高校中的校、院、系（教研室）三级组织建制中的中间环节，扮演着以精准理解学校发展方向，并化作为院级的目标体系，并合理运用二级学院各类资源，有效运作学校发展策略的角色[3]，如何有效发挥二级学院在应用型人才培养的作用一直是多方关注的课题[4]，在落实“校校企”框架下的二级学院三维度的合作模式，其中三维度指的是教学构面维度、科研构面维度与实习构面维度三个面向。其层级架构由上而下主要可分为三层：1.为校级层面自身对于应用技术型高校的定位为主轴，在合作平台方面主要包括福建高校、台湾高校、台资企业所共建，通常落实的方式包括建设产学合作基地、实践教学基地等方式[5]，形成闽台校校企的合作平台基础；2.二级学院，在依托校级合作协议框架的基础上，细化与落实的面向包括应用技术性人才培养目标，以及二级学院所屬的各专业对应的产业需求与特性，依据教学、研究、实习三个维度形成特定合作专业方向的范围，是本文重点探讨的范围；3.系（教研室）三维度合作构面，支撑二级学院的人才培养方案与定位，为扮演第一线主要执行的角色。

二、闽台“校校企”二级学院三维度的探索与实践

（一）教学构面维度

1.完善与落实“校校企”教学工作。福建高校可聘请台资企业高级主管人员或工程师来校上课，此外台资企业在台湾地区亦是有合作协议或是兼职课程的经验，充分发挥闽台“校校企”的人才培养模式，以厦门理工学院为例，先前已与台湾朝阳科技大学签署合作协议，而台资企业本身也与两校的二级学院/系所签署合作协议，并由“校校企”合作开设课程，如此在教学实践上更具有融合闽台两岸的特性。

2.举办闽台“校校企”高校学科竞赛。过去闽台“校校企”合作对于学生的培养多是在课程教学环节上教导，对于学生而言，较少有影响力较大的交流与竞赛活动。以厦门理工土木工程与建筑学院为例，于2016年联合台资企业与台湾高校联合举办闽台高校建筑信息模型应用技能竞赛，至今已成功举办三届。此赛事特点是由企业命题，由福建与台湾高校组织参赛队伍，由闽台两岸轮流承办。备赛过程中亦是由企业工程师人员负责组织培训参赛学校，通过竞赛方式能满足企业在闽台两岸对于人才的培养与储备，并间接提升企业在行业的影响力与知名度。

3.举办闽台“校校企”专业研讨会或论坛。对于在闽成立的台资企业，如何在行业与市场上能迅速提升影响力与知名度，与高校一同举办专业性质的研讨会，面向的对象可包括行业与高校，厦门理工土木工程与建筑学院曾与企业一同举办闽台两岸建筑数字化与BIM技术研讨会，邀请闽台两岸建筑工程行业知名高校、企业一同参与，发挥了“校校企”的优势互补与合作精神，并一同提升二级学院办学特色以及在行业的影响力。

（二）科研构面维度

1.合作申报科研课题与发表科技成果。在闽台两岸交流日益频繁的趋势下，福建省内有许多鼓励高校与台湾高校联合申报课题，例如厦门市科技局每年皆受理申报对台科技合作项目，共同针对特定的科研问题进行联合攻关，产出科研成果，厦门理工学院土木工程与建筑学院也曾联合台资企业，成功申报住房和城乡建设部科技计划与厦门市科技局对台科技合作项目立项。

2.企业委托高校进行研发。台资企业也可通过高校包括师资与实验室等资源，以委托高校执行科研课题方式进行研究，如此更能够协助台资企业培养在闽的应用型人才。

（三）实习构面维度

1.设置闽台“校校企”校外实习实训基地。一般校企合作实习或实践教学基地，是指大陆高校与本地陆资企业为主，而闽台“校校企”实践教学与合作基地，纳入了台湾高校以及台资企业，形成更具特色的合作模式，其优势对福建高校而言，更能感受到台湾企业的运营制度以及与台湾高校师生的交流与互动。

2.实习生与毕业校友反馈学院的人才培养方案与合作模式。此环节可收集针对实习生与毕业校友在台资企业的学习与实践过程中，并经过较长期的收集与梳理，进一步可反馈学院对于闽台“校校企”合作模式的人才培养方案、合作模式、专业与就业等进行调整。

3.福建高校与台资企业合作承揽项目。此环节可针对闽台“校校企”合作承揽实际的企业项目（横向课题），实际执行的方式可由闽台高校牵头执行，企业作为重要的技术审核以及把关工作；以厦门理工学院土木工程与建筑学院为例，曾联合台资企业一同承接台湾地区的工程咨询项目，如此更难够完善与提升学校在工程实务与交付能力的水平。

三、总结

闽台“校校企”的合作办学模式，串联了福建高校、台湾高校、台资企业的合作，已逐渐发挥其影响力，本文即福建高校二级学院作为立足点，针对教学构面维度、科研构面维度、实习构面维度所组成的三维度，对于应用型本科的师生所能落实与发挥的方向，探讨闽台“校校企”合作办学的具体实践。可得知闽台“校校企”合作，能具体提升闽台高校办学特色，对于台资企业而言，更能有效地缩短人才培养时间以及提升影响力。在资源整合方面，闽台“校校企”的合作模式，更能体现各方资源优势互补以及共创立基的开阔局面。

【参考文献】

[1]赵海霞， 李晓晖. 浅析如何通过校企合作培养应用型人才[J]. 价值工程， 2018， 37（32）：289-291.

[2]祁建斌. 闽台高校“校校企”人才培养模式的实践探索[J]. 高等职业教育探索， 2012， 11（3）：37-40.

[3]游丽艳. 转型背景下地方院校二级学院执行力提升研究—以三明学院为例[J]. 呼伦贝尔学院学报， 2018， 26（05）：107-110.

[4]汪徐春， 宋常春， 许万祥，等. 如何有效发挥二级学院在应用型人才培养中的作用[J]. 广州化工， 2014（5）：126-127.

[5]卢森锴， 刘迪， 韦吉爵. 校企合作是地方高校理工科应用型人才培养的最佳模式[J]. 教育与职业， 2012（11）：26-28.