李斌红

【摘 要】人工智能技术发展迅猛的今天，会计复合型人才的需求日益凸显。在复合型财会人才知识和能力结构中，会计做账、报账等传统工作占比已大大降低，素质提升是关键。本文阐述了中职学校会计专业通过整合“人脉”“环境”“企业”资源，从启发意识、提高技能、培养素养、体验工作过程四个维度，为中职学校提高复合型人才的素质提供了有效途径。

【关键词】整合资源；复合型中职会计；素质

一、提高中职复合型会计人才素质的背景

近年来，人工智能技术发展迅猛，四大会计师事务所已经把人工智能引入会计、税务、审计等工作当中。在人工智能技术迅猛发展的今天，会计人才的需求也发生了改变，会计专业和其他专业的融合越来越明显，“一专多能”的复合型财会人才更受欢迎。对于小微企业来说，复合型人才要有从事会计工作的专业技能和职业素养，能与会计信息使用者流畅沟通，并能协调处理好人际关系，最好是“一岗多能、一人多岗”。

我校会计专业通过调研发现：中职学生会计专业就业岗位群主要是：会计、出纳、财经文员，其中小微企业占57.6%。从会计人才需求的新变化和学生就业出现的新形势来看，我校会计专业需要对人才培养模式进行改革，重新定位会计专业人才培养目标，培养“一岗多能、一人多岗”的中职复合型会计人才，使人才培养模式符合社会经济发展的需求。在人才培养中，提高中职复合型会计人才的素质是改革的关键。

二、提高中职复合型会计人才素质的目的

小微企业因为培训成本问题，希望员工上岗的时候就具备工作的状态。由于会计岗位的特殊性，学生无法接触整个做账流程，很难达到小微企业要求：能与会计信息使用者、税务、银行流畅沟通，到市场、生产一线去了解本企业各项运营系统，为管理层出谋划策这种状态。概念——能力——状态三个环节中，第二、三环节如何让学生的能力得到锻炼、素养得到提升，初步呈现小微企业需要的工作状态是我校会计专业在复合型人才素质提升中改革的重点。

我校会计专业以“引企入校、创建会计代理记账实训基地”为创新平台，通过整合“人脉”、“环境”、“企业”等社会资源，从启发意识、提高技能、培养素养、体验工作过程四个维度，培养扎实的实务操作能力、良好的职业素养，让学生将来在工作岗位上呈现职业化的状态。

三、整合社会资源，提高中职复合型会计人才素质的实施过程

（一）整合“人脉”资源，增强学生对会计工作感性认识，启发成长意识

东莞的中小企业、会计师事务所众多，企业员工或事务所会计师都是我们中职学校可以引入的“人脉”资源。我校会计专业邀请会计专业人士、专家来校授课，以讲座或课堂的形式，帮助学生们确立职业规划，重点讲解行业状况介绍、职业目标规划、树立职业神圣感，让学生意识到从事会计工作对不仅是一份工作，而是可以成就自己的事业。

东莞市至信税务师事务所、和惠会计师事务所、桥头正和财税代理事务所、盛科装饰材料有限公司中信物业等十几家公司的经理或员工都跟学生分享了个人的成长经历，以及行业发展最新动态。其中会计职业道德系列培训，强化职业道德、职业操守的观念，对于即将踏入社会从事会计工作的学生而言不无裨益；会计专业发展和专业动态系列讲座，企业人就行业现状、最新前沿动态等多个方面做出了详细解答，鼓励学生树立终身学习的观念；职业生涯规划系列讲座，分析当前社会、行业对会计人才需求的改变，对学生职业生涯规划做了良好引导。

（二）整合“环境”资源，促进学生从“概念”到“能力”的初步融合，提高技能、培养素养

1.校内实训，提高技能

如何有效地把课堂上所学内容转化为学生的基本技能，是实现会计专业人才培养的重要环节，建设融教学、技能训练、培训为一体的校内实训基地非常重要。学校会计专业实训室面积达到是3200平方米，工位数达到585个，设备总数有2058台，包括9个会计专业实训场所，中心内所有设施和教学材料都是按照企业标准财务部进行配置，包括手工账簿、记账凭证、电算化设施、企业财务管理软件等等。实习时由具有实际从业经验的老师带领，模拟企业在创办筹集资金阶段、材料供应阶段、生产阶段、销售阶段等各阶段的大量会计业务，让学生实际操作，在操作中将理论与实际相结合。学生在此阶段要完全掌握企业的会计核算技术，达到初步合格的标准。

2.校园职业素养平台对学生素养的促进作用

我校职业素养课程12门课：成长的翅膀、沟通的艺术、形象与礼仪、团队合作、时间管理、服务意识、创业精神、如何销售自己、问题伴我成长、企业生存记、成功面试、职业生涯规划。这是学生在职业技能之外，为将来更好地融入社会成为职业人而储备的能力，也是通用型人才基础的能力。

学生具备基础素养后，需要运用才能更好的理解和自我完善。财经专业有8位老师加入素养中心，老师们把职业岗位素养融入电算化、沙盘、会计综合实训等课程中，结合企业实际业务，让学生在应用财务知识、物流知识、管理知识的时候学会与人交流和沟通、团队合作和自我管理，引导学生尽可能多的用“职场思维”去思考问题，处理事件，于无形之中养成初步的会计职业素养。

（三）整合“企业”资源，体验工作过程，实现“能力”到“状态”的飞越

1.校企合作，建立校外实训实习基地，感受企业人的“状态”

会计专业与东莞3家事务所合作，建立校外实习实训基地，促进一体化教学，也让学生到企业去感受职业人的状态。实习期间，学生日常所做的工作虽然是文员，或者原始凭证的核算和审计助理等边缘性工作，但是他们感受到了职业人日常工作的状态，敬业、严谨、高效是他们追求的最高目标，认真、仔细、动脑筋、沉住气、谦虚、好学、谨慎是他们在从“能力”到“状态”飞越阶段要努力做到的。

2.校企合作建立会计代理记账室实习基地，体验工作过程，形成自我初步工作“状态”

引入会计业务代理记账工作室，实现实践教学与工作任务相融合。我校会计专业与东莞市和惠会计师事务所合作引入真账，共建会计业务代理记账实训基地。在就业的学生中选出专业基础扎实的学生作为培训对象，实行四层次双轨道（四层次：会计岗位岗前培训、服务业会计业务实操、商业企业会计业务实操、制造业企业会计业务实操）真账实训，会计手工账和会计电算化双轨道并行，实现学生技能的螺旋式提升。然后由合作公司派出员工对学生进行业务上的指导，学生们接触到企业整套的做账流程，了解会计实际工作的循环步骤，在真实的职业环境中完成职业规范的训练，实现实践教学与工作任务相融合，学生的操作技能、职业素养得到了锻炼。真账实操保证学生在毕业时具有从事会计工作的专业技能，同时进一步深化学生的会计职业素养，边做边学，逐步形成自我初步工作“状态”。

四、主要成效

我校会计专业通过整合“人脈”“环境”“企业”资源，启发了学生的成长意识，提高了学生的专业实操能力、工作变通适应能力和专业悟性，学生受到了用人单位亲睐。到校招聘本专业毕业生的小微企业增多，特别是代理记账公司对毕业生的实操能力和职业素养非常满意。同时教学改革也提高了教师专业教学水平、实践能力和教科研水平，提升了会计专业整体建设水平，为我校会计专业提高复合型人才素质提供了有效途径。

【参考文献】

[1] 沈楠.中职学校会计专业实践课程体系建设的研究[J].价值工程，2013（02）.

[2] 宋玉，宋萍.以培养复合型人才为目标的本科会计教育研究[J].商业会计.2009（11）.