聂晶晶

【摘 要】随着信息化技术高速发展，信息化教学也越来越多地应用于教学中，实现了线上与线下的结合，能够实现更好的教学效果，更能激发学生的潜力，提高学生们创新以及动手的能力。针对电工电子课程的特点以及存在的问题，使用云教学的教学手段对课程的教学进行了教学改革，取得了较好的教学效果。

【关键词】云教学；线上线下结合；电工电子教学

一、电工电子课程教学特点及现状

1、电工电子课程教学特点

《电工技术》和《电子技术》课程属于工科专业的学科基础课，由于学科的特点，有很多学习内容难度比较大，知识点比较抽象，公式多，理论难，知识面广，除了有一些知识是利用现有的公式进行计算，还有很大一部分是要求学生理解，并在理解的基础上学会应用。虽说这两门课程比较抽象，但其实与现实生活的结合程度还是比较高的，教学内容涉及到生活中的方方面面。

2、电工电子课程教学现状

本科生的《电工技术》和《电子技术》课程目前主要采用的方法是理论讲授法结合实验课程来进行教学，在理论课堂上，由于《电工技术》和《电子技术》这两门课程知识点多，涉及到很多抽象的概念学生不容易理解，例如二极管、三极管的内部的工作原理等，这样就造成了一部分基础好的学生理解了但是不会应用，另一部分基础差一些的学生可能根本就没有理解知识点的含义。

对于工科的很多课程来说，实践就是最好的学习方法，这两门课程也都有安排实验，包括验证基尔霍夫定律、叠加定律和戴维南定律、测量基本放大电路的数据，以及组合逻辑电路的设计等实验。学生们也表示通过做实验能够直观的看到实验现象，更好理解知识点的含义。但是由于实验是分组进行，每组2-3人，而且是以验证性实验为主，因此实验可以帮助学生很好的理解理论知识，但是却很难对学生应用能力有所提高。

這两门课程是专业基础课，针对车辆工程，汽车服务工程，建筑环境与能源应用工程这三个专业开设，开课学期是第三学期和第四学期，在这个阶段，学生还没有开始接触专业课，因此在知识没有成体系之前，无法理解学这两门课有什么用，或者说不太明确本专业到底需要用到电工电子里面的哪些知识点，这就造成了学生的学习目的性不明确，课堂上学习效果不好。

二、教学改革的意义

本课题基于云教学对电工电子课程教学进行改革的最主要目的是要通过电工电子技术的教学，让学生掌握电工电子技术在日常生活以及本专业的应用，并且通过教学改革能够提高学生实践以及创新的能力。这门课的意义在于在后续的专业课学习中作为工具来使用，要让学生学完了会应用。

1、通过教学改革，加强重点知识点的理解，加强练习。

传统教学中，主要是老师讲，学生听，布置了作业后，要等学生上交作业后统一讲解，有时候是针对出错比较多的习题进行重点讲解，有时会专门安排习题课，这样距离学生学完这个知识点，做完关于这个知识点的习题已经过去了很久，很难保持同步，通过线上线下结合的方式可以直接利用移动终端来做习题，学生做完习题就可以马上看到对与错的情况，学习效率比较高。

2、通过线上线下相结合的方式进行教学

现在云教学的平台非常多，利用线上线下结合的方式来进行教学，可以有效的利用学生课余的时间，同时也起到了督学的作用，对课堂教学是一个补充，同时也能够改善教学效果，提高学习效率。

3、可以开展形式多样的教学

传统教学目前还是以讲授为主，可以穿插一些课堂互动环节，结合线上环节还可以加入扩展知识点的学习，在线学习交流，在线测试等形式，这样可以对学生的学习过程进行更好的监控，通过在线学习的数据来了解整个学期的学习情况，有效避免了有些学生平时不学习，只在期末考试前进行突击复习就能通过考试，对于学生的学习评价也更加公平。

三、云教学发展的背景和现状

所谓“云教学”，就是利用网络互动技术来进行教学的模式[1]。随着信息技术的高速发展，以云技术为基础的云教学体系，是当下高校教学关注的热点，不仅实现了教学资源的共享，还为教师和学生提供了互动学习的平台。学生使用云学习模式，打破了传统教学中对于学习空间和时间的限制，可以随时随地在移动终端上进行学习，对于教师来说，可以通过云教学平台进行作业布置，监督学生课下的学习情况，作业完成情况，辅助课堂教学的教学环节安排。通过在线的互动学习，教师可以及时得到学生的学习反馈意见，针对学生的学习难点以及薄弱知识点在理论课堂上进行补充和升华，课程的生命周期在向云端搬迁，教师采用线上线下结合的方式教学，能够提升教学质量和教学效率。高校课程的评价体系也将逐渐改变，由原来主要通过期末考试成绩说明学生的学习情况，改变为由学习过程和考试成绩一起来决定课程的学习结果，由整个教学活动过程的行为数据全面呈现，再结合客观的科学管理，最终对学生的学习情况进行综合评价。这样的学习，对学生来说，要学习的知识点要远远超过传统课堂教学中所讲授的知识点，对于教师来说，要准备的教学资料远远超过传统备课的信息，每个学生在学习过程中都在进行主动学习，可以极大的引起学生的学习兴趣，形成良性循环。

四、云教学对电工电子教学的影响

结合电工电子课程的特点，对电工技术和电子技术两门课程进行了云教学实践，实践的对象是2017级的学生。通过线上与线下相结合的方式开展教学，起到了良好的教学效果。

1.加强了学生的自助学习能力

《电工技术》和《电子技术》这两门课程都是48学时，仅依靠课堂上的讲授时间只能很紧凑的讲完教学大纲中规定的教学内容，但是对于一些扩展知识、电工技术和电子技术的常见应用以及在学生所学专业中的应用就没有时间展开讲解，而这些知识可以提高学生应用能力，尤其在毕业前进行毕业设计时，很多同学会感觉学过电工和电子，但是要做实际的课题，就是不知道如何下手。通过线上学习平台上的扩展知识和视频资料，让学生们自学，不仅提高学生的自学能力，也能够扩展学生的知识面。例如该平台上加入了生活用电和寝室安全用电小知识，万用表的用法，电线焊接的方法、锡焊的方法等实际应用的资料，让学生了解课堂上所学的知识在日常生活中的应用。

2.加强了对学习过程的考核

在传统教学中，对于学生学习过程的考核比例非常小，主要集中在作业，考勤和实验这几个环节，也很难很客观的评价每一位学生的学习情况，通过线上环节的学习数据可以反映学生们的学习情况，不仅起到了督学的作用，还可以给每位学生一个公正的考核成绩。平台上的留言还能看到学生对于知识点的反馈，对于疑问教师可以直接在平台进行回复，学生登录云教学平台学习并每天打卡，形成了很积极的学习氛围，学生们争先恐后的登录学习并打卡，也一定程度上激励了哪些学习积极性不够的同学积极参与到学习中来。除此之外，还定期的在平台上对每一个学习阶段进行测验，教师提前设置到题目和答案，学生们在做完习题提交后可以马上看到自己的答题情况，并且这个成绩将计入平时成绩，督促学生注重平时的学习过程。

3.补充课堂教学时间

对于《电工技术》和《电子技术》这两门课程，在以往的教学过程中，教师都是感觉课时不够用，讲不完，因为有很多知识点需要讲解公式的推导，定律的来龙去脉，再减去实验的时间，课时是非常紧张的，利用线上的云教学平台可以提前给学生布置相关的教学内容的预习，这样在教室里教师再讲授相关知识点时，学生的接受情况就好很多。在实践过程中，给学生布置的作业本上的作业大多是计算题，平台上布置的大多是应用知识的提高能力的作业，通过这样的方式，很多同学反映说知道自己在学什么了。

4.学生的创新能力得到了提高。

通过这样的教学方式，将教学的中心从老师转移到了学生[2]，传统教学中，教师主要是“讲”，学生主要是被动的“听”，现在的教学中，学生的学习主动性更高了，针对在线上平台学习时遇上的不懂的问题会主动的提问老师，对于自己感兴趣的方向主动的钻研，对于老师布置的综合的大作业也能够主动的查找资料，整理出具体的方案，让学生真正融入到了学习中，展现出了令人惊喜的创新能力。在教学过程中就可以逐渐的穿插本课程在学生所学专业中的应用，是学生提前接触到专业相关知识。

在云教学实践过程中发现，对学生来说，这种教学模式要花费学生们更多的时间，但学生们普遍反映学习过程变有趣了，不再是一堆公式和文字，变得生动好理解了，他们对于实际应用的知识都非常有兴趣。对于教师来说，使用云教学的模式，要比传统备课花费更多的时间来进行教学设计，教学资料的准备，而且对教师自己的实践以及创新能力也有了更高的要求，因此，教师也要不断地学习才能够跟上信息化不断发展的脚步，而且现代科技发展迅速，使用一本教材上完一门课的做法也不可取，我们要不断给学生补充新的科技，新的知识，让学生的能力得到提高，让学生的知识体系更加全面。

【参考文献】

[1]王前.云教學架构教育的意义[J].安徽警官职业学院学报，2018（4）：107-109.

[2]张艳，魏小飞，谢菲.基于云教学平台的行动教学法在高职生理学教学中的应用研究，2019（3）：77-80.