李俊斌 陈伟

【摘 要】课外技能大赛是对学生所学知识和技能的一种查验和补充，也是一种培养应用型大学生创新思维和能力的训练与具体实践。大学生在大赛中获得数据启发，探寻创新训练方法，寻求资源要素重组，从而影响大学生创新思维方式的变化，有着积极的促进作用。

【关键词】课外技能大赛；应用型大学生；创新思维

应用型本科院校一直推崇“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的实践教学模式，课外技能大赛客观上允许学生有“试错”的空间，应用型大学生在正确的创新思维训练中不断优化，以及进行思维方式的学习和提升，从而培养具有时代特征的创新思维。只有亲身体验获得的知识才能让学生留下深刻的印象并为创新实践夯实基础。正如大赛提倡的那样“百闻不如一见，百见不如一练，百练不如一战”。

1.创新思维受数据启发

以笔者亲身参加全国工商企业管理技能大赛为例，大赛考察学生的企业经营管理技能、企业经营分析技能、企业经营决策技能以及成本核算和财务管理技能，面对多个竞争对手，要求全面、灵活地运用工商企业管理、市场营销、财务会计、战略管理等管理学知识和预测、优化、对策、决策等方法，正确制定企业的决策方案，达到企业的经营战略目标。通过处理数据，有利于培养大学生对数据的敏感程度和萌发创新思维。以下有关数据的两个主要问题：

（1）信息获取的问题。信息化是当今时代发展的大趋势，具有代表性的是“计算机”，主要以信息技术为主体，重点是创造和开发知识。多数课外技能大赛为顺应时代发展，运用计算机技术模拟市场竞争环境，供学生进行经营预测、分析和决策，其中数据包括：参数列表、财务数据、企业信息、初始时间序列数据、三大财务报表以及各种管理知识等。这些数据对于比赛环节至关重要，需要学生观察、整理、分析、总结、决策，实现企业的价值最大化。面对大量信息，要平衡心态，脑子发热不可取，建议采用目标细化法。另外数据与数据之间密切联系，需要我们开动脑筋积极探究获取相应数据及信息能力。

（2）数据还原的问题。数据还原问题有两个注意的地方：一是数据抽象化。抽象化的数据就像书本上的理论知识，因此没有基本的知识储备很难理解其中暗含的意思，最担心学生不理解和无从下手；二是数据本质化。其本质就是回归知识点，课外技能大赛的内容不会脱离我们所学的知识，它是一场淘汰制的比赛而不是一门及格万岁的考试，重点考察应用型大学生的综合素质能力。建议先查資料解决数据应用问题，其次巧用创新思维来处理和还原数据，在数据真实的前提下进行多次分解和归纳分层，还原出数据的本质，只要掌握了数据的真实面貌，决策过程便得心应手。数据还原的探索过程具备有获取信息能力、独立思考能力、创新思维能力、获取信息能力和独立思考能力是大学生应该掌握的基本能力，创新思维能力正是应用型大学生值得培养的能力。

2.要如何进行创新思维训练

通过创新思维的训练突破常规思维的界限，创新思维的本质在于用新的角度、新的思考方法来解决现有的问题。以下几点可供参考：

（1）打破常规思维。成功的道路不止一条，世上也没有绝对的标准答案。当我们去判断一件事情该如何去做的时候，经验就从我们的脑海中跳了出来，成了判断事物的唯一标准，存在的一切似乎都变成了合理。我们大学生要发挥主观能动性，剔除落后的、陈旧的思维方式，相信科学为我们创造的创新环境，不断进行思维创新。

（2）大胆试错。失败乃成功之母，这句名言老生常谈，真正做到的人很少，大多数人的定式思维是害怕失败或者不允许失败。在成功之前不断试错才是明智之选，由团队共同讨论出多种战略方案，并在实践中检验方案的可行性。团队中每一位成员在实践当中所形成的思维各不相同，应当配合沟通避免矛盾。团队成员之间的思维碰撞摩擦，不仅能激发出团队的活力和创造力，而且有利于培养创新思维能力。

（3）建立思维模型。思维模型是解决问题的思维公式，所谓“一招鲜，吃遍天”的道理。如经管类大学生所熟知的“决策树”。我们把零散、模糊的知识点和相互关联的事件整理成可视化的理论框架，这样系统化和结构化的思维模型将终身受益。问题在于应用型大学生提炼思维模型的难度很大，而且课外技能大赛针对思维模型有所要求，常常被学生忽略，但是创新思维的培养不仅仅是为了大赛准备，更多是为了适应变化多端的社会和复杂的竞争关系。

（4）组合优化思维模型。独创的思维模式随着时间的推移和实践的检验逐渐变得不完全适应，不可避免成为了过去式。我们应当及时融入时代因素，使得公式更加强大，更加适用于现在。如我们所熟知的营销模式“4P”已经演变成“5P”甚至“6P”，因此思维模型也有它的不足之处，具有一定的滞后性，需要我们去补充和优化，创新永无止境，创新思维亦是如此。创新思维在“剔除、试错、建立、优化”循环中不断革新，产生新的创意，是一个螺旋式上升的过程。

3.要如何寻求帮助

（1）主动向指导老师请教。指导老师的重要作用就是有问必答。有些参赛学生与老师的距离间隔十万里，还有的学生不敢与指导老师交流互动。指导老师作为团队的导向人物，学生积极多向请教指导老师、一同探讨，使思考得更加全面。

（2）主动咨询大赛获奖同学。曾经获奖的同学一定掌握了很多技巧，当他们经历各种磨练之后依然能站上大赛的舞台，说明有些方法是适用于每个人的，而有些方法是可以稍微转变为己所用的，不妨尝试咨询他们，或许我们就能够少走许多弯路。

（3）主动联系大赛交流群。对于比赛中所有不清楚或不懂的，主动积极请教与交流，比赛中绝对没有人会因为你的不懂装懂而感到怜悯。大赛交流群中人才辈出，只要有机会，就互相交换想法。因此我们要树立正确的竞赛观念，不能守株待兔，积极主动地寻求帮助。

4.带来什么改变

（1）凡事预则立，不预则废。应用型大学生亲自体验过课外技能大赛的激烈比拼，最大的感受就是有备无患。如果提前设想所有可能出现的问题，那么就可以尽量避免战略失误和操作错误。同样地，若延伸到大学生的方方面面，培养创新思维也尤其重要。

（2）被动学习向主动学习转变。假如应用型大学生进行过创新思维的训练，那么无论是参加大赛或者专业学习，都会影响大学生学习的能动性。他们会变得主动思考如何学习、如何高效学习以及如何创新。

（3）开拓视野和扩展知识面。团队的进步离不开指导老师的引导，老师传授的知识技能远比同龄人深奥有趣。大学生走出校园参加课外技能大赛，一方面提高自身综合素质，另一方面开拓视野，培养创新精神。

（4）吸引志同道合的人。团队的成员有的来自不同专业；有的来自同一个班级；有的素未谋面。虽然彼此个性不同，但是团队的共同目标是明确的，并为之努力奋斗，真正做到和而不同。

5.结语

对于大学生而言，参加技能大赛难免会与日常教学起到冲突，在长时间的备战中任务繁重，切记合理安排时间。对于学校而言，课外技能大赛是加强应用型技能人才培养选拔、促进优秀技能人才脱颖而出、培养创新思维的重要途经。应用型本科院校的专业教学一定程度上围绕着技能大赛来提高人才培养的整体质量，因此学校应该充分利用课外技能大赛与教学改革进行有效融合，实现大学生成长成才的目标。

【参考文献】

[1]李俊鹏.技能大赛对教学改革和人才培养有效促进的实践[J].实验技术与管理，2019（01）：180-183.

[2]黄汝丽.大学生创新思维障碍及其突破路径研究[J].产业与科技论坛，2019（02）：112-113.