摘要：作业可以说是检测学生学习效率的标准，那么怎样设计作业时教师所要重视的一个问题，教师在设计作业过程中要以学生的个体标准进行，而不是在于作业的量多的问题，化学作业的多样化设计不仅能提高学生学习的兴趣，更能充分的体现教与学的教学观念，在这样和谐的教学环境下，使得学生能够快速的提升化学知识。

关键词：作业量;分层;实践

新课程改革，是我国中小学阶段开展的一项具有时代意义的教学改革，它凸显了教学改革的新方向，作为新课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要》，明确了“以学生发展为中心”的教育教学取向，为实现这一目标，在教学的各个环节中都应展开大刀阔斧式地改革。

一、 新课标下高中化学作业设计思路

（一） 开放性作业

开放性作业，是作业设计中的一种新形式，之所以称之为开放性作业，源于作业形式的诸多不定性，如：条件不固定、答案不固定、解法不固定等，而这种不固定的模式也恰恰为学生的解答提供了更为多元的思维，换句话说，通过思考和完成开放性作业，能够充分锻炼学生的思考能力，释放他们的化学学习思维。在日常的教学中，笔者也时常设计多种类型的开放性作业，去启迪学生的化学思考智慧。例如，实验室中放着两瓶溶液，标签都已经模糊不清，现已知其中一瓶是硫酸溶液，另一瓶是淀粉溶液，請你设计一种实验鉴别方案，有效地区分这两种溶液。

例题是一类综合开放性的作业题型，甄别的方法有很多，不同的方法有不同的流程，因此鉴别的效率、精度等也自然不同。在具体教学中，笔者将全班同学分为若干小组，要求各小组设计一个方案，并为他们提供实验器材，让他们根据设计好的方案进行现场实验，笔者则在旁进行辅助指导。在上述作业模式下，学生的探究和完成过程肯定不会是一帆风顺的，避免不了走弯路、重复试验，甚至设计的方案是错误的都有可能，但在挫折和探索过程中，学生的探究能力、沟通能力和合作能力才能够得到有效锻炼。

（二） 递进性作业

递进性作业，是一种让学生不断体验作业完成乐趣，找寻成就感的作业形式，它的最大特点在于：作业的难度不断增加，完成作业是一种由浅入深，由表及里的过程，犹如游戏世界中的“打怪升级”，学生先完成初级作业，建立自信，接着根据提示完成中级作业，肯定自我能力，最后完成高级作业，充分锻炼自我的探究技能。递进性作业的设计和完成，对于学生的吸引力往往是最大的，它能够起到激发学生好胜心的作用，教学效果良好。

（三） 实践性作业

实践性作业，是一种以培养学生实践动手能力为目标而设计的作业形式，它与传统模式下的化学理论式作业有着本质的不同，对于学生实践能力的培养有着积极的价值。此外，实践性作业能够让学生将所学到的化学理论知识用于实际，实现学以致用，让学生感受到化学知识的生活型、实用性。在日常的教学中我也经常设计类似的实践性作业，具体的形式也十分多元，有课外活动型、社会调查型、参观学习型等。

二、 新课标下高中化学作业设计优化对策

（一） 控制作业的总量，学生压力减小

在传统教学思想中教师普遍采用作业量多的形式进行教学，学生在作业多的情况下无法有效地完成作业，就算完成了也是敷衍了事。因此在一定程度上教师缺乏正确的教学方式，学生无法正常有效的学习。在设计化学作业时，教师应该抛弃题海战术，秉着以学生为主的教学目的让学生快乐并有效的进行学习。教师在作业设计过程中要根据教学思想和学生的实际情况，精心设计学生的作业，作业内容突出知识点的重要性，有效的结合高考真题与典型例题进行作业设计，控制作业的总量让学生能够欣然接受，争取让每一位学生在作业完成后都会具有一定的收获。争取让学生在完成作业后能够对化学知识点有效的掌握，并熟练一些问题解决的技巧，达到举一反三的效果。而对于简单且学生易懂的问题教室可以采取课堂口头作业的方式进行巩固学习。同时，教师在设计作业过程中应增加一些时效性、实际性和参与性等的作业方式，让学生做题过程中学习化学知识，在学习化学知识后探究问题并解决问题。另外作业的内部知识要贴切学生课堂所学知识，在知识基础之上在增加一些结合生活实践的作业，能够通过作业的方式要求学生主动性参与课外活动，保证每次作业学生都能够达到预期的效果，有效提升学生的探究意识。

（二） 化学作业分层式教育布置

在新课程改革后的高中化学，教学要求能够提供学生个性化的学习氛围，教师应主动体会学生的学习思想和了解每位学生的知识基础，了解学生的活跃性和主动性，时刻关注学生的个体成长和学习进步。不管实在课堂教学中，还是在课外、在作业布置情况都要注重学生的个体差异，实行有差异性的教学方法。高中生因为对于化学知识的不够了解导致学生普遍出现基础差异性问题，教师在作业内容方面要实行分层考核教学，适当的控制作业难度，并且给每个学生制定一个作业的标准，以满足不同类型的学生的需要。让每个学生都能够在完成作业之后都能够熟悉化学这门课程，在教学方面真正做到因材施教。

（三） 注重作业的实践性，有效的培养学生的学习兴趣

在新课教改的过程中所提出教师应引导学生积极参与教学活动，乐于探究问题，提升学生的动手能力，让学生在和谐的气氛下学习。为了让学生能够更有效的完成作业，教师应该在设计化学作业的过程中，让作业内容更贴近生活具有实践性，让学生在轻松愉悦的环境下完成作业，例如家中常有的门窗架是采用电镀加工成古铜色的硬铝制作而成的，那么教师就可以布置作业学生可以探究该硬铝的组成成分有哪些？或者泥瓦匠常用消石灰粉刷墙壁，之前常会在石灰中加入一些粗食盐，那么泥瓦匠为什么要往消石灰中加入粗食盐呢？可以布置相关的作业让学生回去探究。因此教师在设计作业过程中要适当的增加一些实践性的问题让学生进行探究，潜移默化的培养学生的实践动手能力和化学知识的认识。

参考文献：

[1]魏允华.积极倡导自主、合作、探究的学习方式[J].求知导刊，2014（12）.

[2]周媛.我国高中化学教材作业体系的构成特征及其新教材作业容量的比较研究[D].成都：四川师范大学，2012.

作者简介：

钟依倩，重庆市，重庆市松树桥中学校。