沈国路

摘 要：英语口语是英语学习中的重要部分，随着全球化的形成与各国互相交流的进程，当今社会对英语口语的要求越来越高，培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务。

关键词：乡镇中学生;英语口语;能力培养

在我国的英语教学中，口语可以说是最困难的而且是相当薄弱的，尤其是乡镇中学生受其特殊环境限制，且加上目前的大多数英语课堂教学忽略了加强运用教学语言进行交流地能力，以至尽管学生通过多年的学习，对英语词汇和语法已掌握了许多，但当教师用学过的英语知识在课堂上进行一问一答时，支支吾吾，半天答不上一句，往往不知所措，不知如何表达才算得体。每次碰到此情况，我的脑海里就陷入这样一个问题：怎样才能使学生张嘴，学生的口语能力如何培养？本文将就如何培养乡镇初中学生口语能力进行论述。

1 转变教学理念，渗透情感教育

叶斯伯森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水，他必须全身投入水中感到自然，作为一个游泳者而左右逢源”。因此，作为英语口语教学的组织者，首先必须更新教育观念，逐步从过去课堂上以教师讲解语法为主转到以学生进行操练、交际为主的轨道上。把动态的知识课型转变为动态的实践课型。

2 面向全体学生，实行分层教学

素质教育很重视学生在教学中的主体作用，教师起到辅助作用。教师一味地独占讲台，向学生滔滔不绝地灌输知识是低效也是无益的。教师总是扮演“讲述者”的角色，侃侃而谈，让学生充当“听众”。这种作法也应改革，即在教学中（或课堂外）注意师生之间的“角色转换”，给学生提供语言表达自己思想感情和愿望的机会。教师要面对全体学生，相信学生，让学生在自己的引导下大胆地说英语。

3 营造良好的课堂气氛，激发学生敢于说，乐于说的兴趣

兴趣是最好的老师。教师乐观、幽默、直率的教学方法很易感染学生，学生就会对教师所任的科目钟爱有加，就会“信其师，量其道”。更加积极参与口语课堂。一个开放、活泼、民主的课堂激发学生敢于说，乐于说。乡镇初中学生在口语方面表现得差强人意，他们或害羞、或怕说错被人笑话、或基础差不敢说，这都造成学生开口说英语的基本障碍。因此，教师要想获得一个成功的每个学生都参与的英语课堂。

总之，教师的微笑，善意的批评，以及朗朗说出的：very good！ Well done！ Excellent！ How good work you have done！ 等表扬鼓励的话语都将对课堂人际关系的改善产生积极而深远的影响。

4 创设真实的交际情景，运用多种教学手段

4.1创设学生生活情景

在英语课上应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知，使学生在口语交际中说的更切实际，要能打破课堂沉闷气氛及调动学生参与说英语的积极性，教师可以协助学生通过自编对话上讲台两人或三人一组进行口语表演，或把学过的单词、短语串连成通俗易懂的歌曲进行歌唱。如在教有关人物与动物单词与句型时，我通过图片和人进行如下对话：

A：whos that ？

B： Thats Li Ming .

A： Whats his favourite animal？

B： panda.

先要求学生把这段对话读透背熟，之后两人一组进行操练对话，尔后不要看有关课本句型，也不要拿书本，两人一组执有关人物与动物图片上到讲台进行替换表演练习。最后让学生结合实际到学生面前用上述的句型进行一问一答。

教师平时可通过各种形式的竞赛、演讲比赛、讲故事、绕口令、猜谜语、玩BINGO游戏等多种多样、生动活泼的教学活动来丰富学生的英语生活，同时能活跃课堂气氛，寓教于乐，让每个学生都能大胆的张口，“疯狂”说英语。

4.2利用多媒体让学生在语言的情景中学习

从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。教师应努力为学生创设语言的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的学习兴趣。

例如，Britain and Irland 一课，我们可利用图表让学生复述课文。复述前，屏幕先打出一张 Britain的地图，请学生复述它的地理位置和各地区的特点，并配以图片。然后播出两幅表示天气变化的阴晴卡通图，让学生复述Britain and Irland 的气候。复述完毕，屏幕打出要求：请一位学生扮成英国导游，另一位学生装扮成到英国留学的学生，自编自演对话。然后又请一位学生扮作自英国来我国参观的学生，请另一名学生当导游，介绍我国的地地理位置、省市区、物产和气候等。

4.3新课程倡导自主、合作，探究、体验，发现式的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式

这就要求教师在备课中注意选择各种不同的教学方法，推陈出新。可谓教之有法，而无定法。单一的教学方法很易使学生感到枯燥。

根据教学内容，运用直观的教具或生动的媒体公里设情景，可以引发学生的兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解能力和语言表达能力。如在学习初一英语有关in， on， at， under等介词的用法时，我用教室里的粉笔，粉笔盒作教具进行教学，同时利用GoGo英语光盘中“马戏表演”、“捉迷藏”等情节内容来展示，使所学知识变得生动有趣，很快就能把学生的注意力吸引过来，自然地投入学习中。

5 力争在每节课每分钟能让学生沉浸于英语口语环境中

课前的复习操练。一堂课的好坏，开头是关键。教师应马上引导学生进入英语气氛，借助上节课或以前学过的内容，帮助学生掌握打招呼、天气、购物、看病等句型，并力图把会话内容和这堂课的基本内容适当联系起来。

课堂内容的口语操练。当教师清楚地介绍了新语言项目，并检查了学生的理解情况后，要马上让学生进行操练，帮助学生正确而迅速地说出新内容，凡不能掌握的语音、语调、句子结构，要及时给予纠正。训练完毕后，教师可进行抽查，检验效果，学生也可以取长补短。教师可采用以下方式进行练习：连锁操练。情景表演。利用教材内容三人或四人一组会话。

6 加强课堂外的语境创设，扩大运用英语交际的空间

單凭课堂几十分钟内创设的英语交流情景，是远远不能满足学生运用英语进行交际的要求。这要求教师除了在课堂上完成必要的口语训练，还要设计一些能促使学生学英语口语的语境活动。这种设计不但可以使学生说英语，也可感染他们身边的人去听或说英语，避免学生受他们影响而不说英语。比如，设计些口语作业，这些作业要多样性，如唱英文歌、读课文（并录制）、讲故事给家长听等，要让学生有新鲜感。与此同时要追踪检查，保持与学生家长共同密切注意了解学生的完成情况，做到有始有终，最好为每生设立一个学习档案记录袋。不要让学生放任自流，如果这样，不但不能促学生开口说英语，反而成了一种形式的东西。因而产生负面影响。

7 结语

冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力并非一日之功。口语能力水平的提高离不开良好的扎实的英语基础，英语教学任务除了要培养学生的口语等多种能力外，还要培养学生学习英语的兴趣，兴趣能激起学生学习的积极性和主动性。学生的学习兴趣浓了，教学才会收到意想不到的良好效果。因此在英语教学中始终要贯穿情景性、交际性和多样性原则，让学生积极参与学习的过程，并在这一过程中体验成功感和快乐感。

参考文献

[1]张伟.农村初中学生英语口语水平低下的原因及对策[J].课程教育研究，2020（20）：135.

[2]黄玲霞.英语口语互动教学优化策略探研[J].成才之路，2020（11）：118-119.