侯家永

摘 要：小学高年级教学方式与低年级教学方式，有很大的不同。对于高年级的课堂教学中，课堂上不仅需要教师的教学经验充足，也需要了解学生各阶段的心理，通过对学生心理的了解，再选用相应的教学方法，这样对于教学水平的提高就会增长不少。在提高教学水平的过程中需要许多的策略，致于此，文章将通过数学这门学科，来提出提高小学高年级数学教学水平的思考。

关键词：小学高年级数学;教学水平;思考

因为受到传统教学模式影响，在开展数学教学过程中教师未能对教学模式进行创新，通常会采用一些旧的教学手段，但是这种教学模式已经难以满足当前新时代小学生内心需求，学生也会对该模式出现抵触心理。在数学课堂上，教师无论讲的多么有滋有味，也难以激发学生兴趣。所以为了保证小学数学课堂教学更好开展，教师需要对教学活动与教学方法进行创新，不断的改进与更新教学理念以及采用新的教学模式。本文主要是探讨在新课改教学理念下，如何对小学数学教学模式进行创新，以此提高教学水平。

1 启发式教学，提高学生自主学习能力

教师随着年级的变化，教学方式需要发生改变。高年级学生有较强的自主性与自觉性，学生需要用一种新的方式来进行学习。小学高年级的学生们正处于心理转变的高发期，自我意识较强，有自己的想法与观念，而这时教师就可利用学生这一心理，进行启发式教学。例如在讲授小学六年级数学《利润问题》时，出现了好多的新的数学名词。单一的进行概念讲解，学生并不能完全理解，在学习过程中也容易产生质疑，如果教师继续讲授，学生会产生逆反心理，不愿意听下去。教师需要做的是，设计活动情景，让学生们进行角色带入。其中一名学生拿一件物品，给出它的价格，再把这件物品卖给另一个人，而这个售价也是这位同学给出的，买的这位同学再定价，再卖给另一个同学，以此类推，让学生自己发现，价格的变化。教师此时讲出自己对于赚与赔的概念，学生通过自主参与，了解了售价、成本与利润之间的关系，这节课的内容就变得简单了。教学过程中，学生参与、学生讲解，自我同一性不断的提高，对于数学学习也就更加热情。

2 树立榜样，激励学生学习动力

榜样的作用是不可小觑的，不但具有示范作用，也能提高学生的上进心。小学高年级学生对于奖罚是非常拿在乎的，竞争心理很强，教师可在教学过程中，利用学生这一心理，进行教学。例如在进行小学五年级数学《折线统计图》这节课时，教师使用班级里成绩进步较大的学生作为示范对象，通过学生的学习成绩，在折线统计图中的展现，学生们会发现，统计图中的线是不断的呈上升趋势的，表明这名学生的成绩是不断进步的。教师可借此，通过折线统计图表扬这名学生，设为班级的“数学进步之星”，在榜样的作用下，学生们内心也会自我努力，自我上进，以此获得折现统计图的不断上升。教师还可让学生课下自己做一个折线统计图，记录自己的数学成绩，看一看自己的进步与否。学生通过这一方式，不但发现了自己是否进步，也会不断的追求上进，努力学习，从而得到教师的表扬，获得班级的学习称号。

3 积极实施反思教学，促进师生教学相长

没有反思的教学，只会是教学行为的机械重复，而实质性的转变和提高则是非常少的。素质教育实施以来更加注重学生在课堂学习中学习思维和学习素养的培养，而加强反思教学则能鼓励学生强化“温故而知新”的效果，提升在反思中进步的速度，因此坚持小学数学课堂的反思教学是一条非常重要的教学手段。首先，我们应该创新和变革应试教育的教学模式，摒弃传统教学中的应试思维，进行开拓式的思维教育，灵活使用教材，设计不同的教学导入设问，培养学生的发散思维。其次，教师要充分了解学生的实际情况，尽可能地收集方方面面的情报，尤其是学生的自主学习、摄取知识和理解记忆的能力，以便进行社会实践，微调自己的教学活动。最后，教师在教学一段时间或者完成一项教学任务后，要对教学活动的设计和实践进行回顾，将经验和教训记录在教案上，积极反思自己的教学活动。

4 提高教师自身教学水平

教师自身水平的高低，直接影响着教育教学水平。提高教师自身水平，也是提高教学水平的重点。在新课程的实施下，教师要做到不断的学习，不断的提升教学水平。学生的求知欲是源源不断的，只有教师自身有足夠的养分，才能把学生“栽培”的又快又好。在课上教师可与学生多多互动，在课外也可参与教学方面的课程，以此积累自己的经验，还可多进行教学评价，发现自身所缺少的问题，及时补给。经过教师的不断提高，学生的更多问题，能够答疑解惑，所以提高教师自身教学水平是非常重要的。

5 合作学习，培养学生合作意识

课堂上，学生与学生的交流是非常重要的，它不仅能够互相进步，还能够共同成长[2]。在教学过程中，教师应注重学生的通力合作能力。在讲解小学六年级下册的《速算与巧算》这节课时，教师可让学生自行结合小组，进行速算比赛。比赛要求是通过小组接力速算，比一比哪个小组完成的最快最好。教师可给每组出五十道关于“乘法”与“除法”的计算题，每人计算两道，每个人完成之后，迅速传递给下一个同学，以此类推。最后计算最快又最正确的一组获得胜利。在比赛过程中，学生通过接力的方式每个人都参与了学习的过程。学生在数学课堂上，不仅学到了知识，也学到了团结的重要性，这对于课堂教学的影响，是非常有利的。学生在一节小小的“速算”课中学会了合作，学生也通过此种比赛，对于数学课堂学习的内容，兴趣高涨。对于之后的数学课堂，热情也会有所上升，使之真正的理解《速算与巧算》这节课的内容。

6 结语

教学水平的提高，不仅仅只在于教师的任务，它还包括学生与教学氛围，这几要素对于提高教学水平是缺一不可的。再来学生的心理处于“大变动”时间，教师在进行教学时，也要注意方式方法，一味的灌输，只会使学生在课堂上更加的不配合，教学水平也会不断下降。综上，提高高年级教学水平可总结为：提高教师自身素质，了解学生学习心态。这样教学提高就会变得更加容易。

参考文献

[1]袁贤花.如何提高小学数学教学水平[J].数学学习与研究，2018（22）：85.

[2]林忠锋.如何提高小学数学教学水平[J].课程教育研究，2018（11）：153.

[3]杨正飞.浅谈如何提高小学数学教学水平[J].读与写（教育教学刊），2008（05）：134.

[4]杨正飞.浅谈如何提高小学数学教学水平[J].读与写（教育教学刊），2008（05）：134.