米仁立

【摘 要】随着数字化时代的到来，以计算机为核心的多媒体技术受到了广大教师的普遍青睐，开始在教学课堂上得到广泛应用。笔者作为初中历史学科教师，充分认识到多媒体技术在历史课堂教学中的重要作用，并在平时教学中进行了诸多尝试，取得了较好的效果。现结合亲身感受，对多媒体技术在初中历史教学中的应用进行一番探究。

【关键词】多媒体技术；初中历史；课堂教学；优化

随着信息技术的快速发展，多媒体开始廣泛运用到教学之中。如何在历史教学中全面发挥多媒体技术的优势、优化历史课堂教学，已经成为当前必须解决的重大课题。在历史课堂教学中，运用多媒体技术教学能将抽象的知识变得更为形象，特别符合初中学生的思维特点，能很好地激活课堂氛围，激发学生学习历史的积极性，提升历史课堂的教学效率。笔者就此谈谈自己粗浅的看法。

一、运用多媒体技术教学，能有效取得历史教学的效果

历史教学既要向学生们讲解历史知识，还应该让学生学会分析、理解以及延伸历史知识的方法，形成良好的能力，真正能运用历史的观点来正确看待时下的社会现象。在历史教学中研究的一些现象，实际上是一些已经发生过的事件，时空跨度相对来讲比较大，学生难免会感到陌生，在日常生活中也很难进行直接验证。因此，只是依托历史教师传统讲授是难以完成教学目标的。历史教学中采用多媒体，能让抽象的知识变得具体、无声变有声，并实现声像、图文的有机结合，提升学生对历史事件的理解与感悟，切实调动广大学生感官方面的作用，有效节约课堂讲授的时间，进一步深化学生对历史知识的多角度、多层次的把握，突破历史教学的重点、难点。例如，在讲授“夏商周文化”时，可以将“司母戊大方鼎”等青铜器，采用多媒体展现出来，让学生学习历史知识的同时，也能很好地感受青铜器文化。这样的话，学生对知识的掌握就较为直观，并将学生的多种感官有机调动起来，让学生对历史有清晰的记忆，也能形成系统化、立体化。

多媒体技术下，教师可以将教学情境所需要的文字、插图、视频、音频等素材全部通过多媒体呈现出来，这样就能很好地渲染学习氛围，激发学生主动思维。学生通过多媒体呈现的素材加深对教材知识的分析与理解，同时通过对教材知识的理解，反过来又促进对多媒体呈现素材的背景、原因、特点等要素的理论思考，有效达到了活学活用的效果。这样的多媒体技术运用方式，既使学生自然生成健康的情感态度价值观，又扩大了学生的视野和知识面，同时使所学历史知识得到了有效的灵活运用。

二、运用多媒体演示，能使学生更好地走近历史

在历史教学中教师应尽可能地把问题和实际生活紧密联系起来，既培养学生的历史意识和运用历史知识解决问题的能力，又让学生体验到学习历史的价值。教学中，结合学生的生活实际，对例题的事理进行改组、交换，以课件的形式出现，会使例题教学更有亲近性、现实性，增强学生的共鸣感。例如，在讲《隋朝大运河》时，可以播放《话说运河》片段。看前，要求学生注意片中的提法。看后，要求思考：片中提到“有人说京杭大运河是隋炀帝开通的，这种说法是片面的”，为什么这样说？学生就会踊跃发言，学生的观察和思维能力就会得到了培养。这样，在教师的主导作用下，多媒体教学手段的运用使学生好学、乐学，积极参与，既开发学生智力，又使教学获得了事半功倍的效果。

三、运用多媒体技术上课，能更好地突破教学重点和难点

在历史课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教、学生难学的现象。计算机辅助历史课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的实验教材变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子实验；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述历史抽象概念的实验变得更充实，更形象，更具有吸引力。比如，教师在讲授《鸦片战争》的电影时，可以使用多媒体来播放电影《鸦片战争》中的几个片段，特别是官兵在吸食鸦片后身体机能的改变、战斗力的降低，政府的财政资金外流以及人民群众家破人亡等几个镜头，能较好地展示鸦片给中国社会带来的侵害，而且进一步加深了学生对鸦片、对林则徐的认知，让广大学生在学习历史知识的同时，也能很好地接受拒绝毒品方面的教育，从而较好地完成历史教学目标。

四、运用多媒体技术教学，能更好地培养学生的思维能力

历史课程中的内容都是与现实的生活有关系的，在教学中利用多媒体，可以引导学生自主学习并在学习中发现问题、独立分析、阐述看法，真正发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力。由于传统教育思想的束缚，初中历史教学中广泛存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法，学生也大量采用死记硬背的学习方法；学生对历史的兴趣没有得到很好激发，学习潜力也没有得到充分发掘。新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的历史方面的人才。具体到教学中，就是结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，创设有声有色的历史课堂，使得枯燥的知识鲜活起来，从而最大限度激发学生对历史学科的兴趣，同时了解更多的历史知识，真正体会领悟历史的精髓。多媒体教学手段能还原历史的形象性，给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变。达到形象思维与抽象思维同时运转，感性认识与形成良好思维习惯，培养和提高思维能力。例如在讲《世界历史》“工业革命”中“富尔敦发明了汽船”这一问题时，教师可以通过播放剪辑了的录像片《富尔敦发明的汽船试航成功》，这样学生就目睹了“克莱蒙号”的风姿，听到了“克莱蒙号”在航行中发出的轰轰声响，学生就好像成了哈得逊河岸边的观众，如身临其境。这样，极大地调动了学生的参与意识、培养了学生的思维能力，提高学生学习历史的兴趣。

五、运用媒体技术教学，能更好地进行课堂总结和巩固训练

课堂总结是历史课教学环节中不可缺少的一个内容。运用多媒体，采用图表、框架、情景活动等多种形式总结，既提高了教学效果，又让学生易于接受。在课堂总结的基础上，还需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而历史课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而多媒体教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。这样做有利于提高学生理论联系实际、分析、解决实际问题的能力。

总之，在历史课教学各环节中恰当地利用多媒体辅助教学，能激发学生的学习兴趣，能活跃课堂、强化内容、提高觉悟、加深记忆，从而产生良好的效果，最终历史课堂教学得以优化。

（作者单位：湖北省来凤县思源实验学校）