吴顺云

摘 要：微课是教育现代化的重要体现，初中信息技术课堂教学应用微课教学顺应现有大环境、顺应素质教育走向，其是物质和精神生活多元化在教育上的体现。在全新的表现形态下能够让初中学生受到越来越充分的现代化教育，使得初中信息技术课堂变得更加完整、新颖、有趣。微课视频坚持有趣、有用、有效三大原则，确保学生能够持续不断地接受教学影响成为根本受益者，切实提高了学习质量。

关键词：微课视频；初中信息技术；课程教学

前言：微课源于现代社会，是教育的一大助力工具。在全新的教学方式下学生观看微课视频学习真东西，教师借助微课把广泛的学科知识传授给全体学生，有效优化了教师的教和学生的学。学生归于本身，在教师营造的先进教学环境下学习教学重点与难点，教育与微课视频相结合使得初中信息技术课堂变得更具吸引力，学生在没有一个外在动力管理和组织时仍然可以依靠自身内在动力自主高效学习，具有重要意义。

1微课视频在初中信息技术课堂应用必要性

素质教育提倡借助先进工具辅助教学，希望学生能够在现代化教育模式下能够摆脱原有差异性学习，高速度、高效率学习理论知识，其期望每个学生都能够得到发展。微课视频教学能够实现教学过程最优化，良好的物质条件推进教育得到相应的发展，微课视频能够弥补教学不足，学生可以在视频中学习掌握一定的学科知识，实际参与到教育教学活动中，学生真正成为课堂的主体，从微课视频的获得启发，掌握学习方法和学习内容。

生产力的发展必然引起教育结构的变化。微课视频在初中信息技术课堂应用是教育走向现代化道路的一大表现，新的组织形式与手段能够逐步改善和提高教育教学水平，微课教学使得原先所积累的科学知识以更好的形式展示出来，微课视频下学生学习与研究融为一体，掌握了教育主体权。新颖、全新的教育方法能够激发学生的积极性，其接受一定的教育形态，形成适应于一定教学方法的态度和认同感，学生能够积极参与初中信息技术课堂学习，无形中培养了良好的学习习惯发展了自身能力。

传统教学模式下教师难以对学生需求进行精准定位，无法为学生解除疑惑，导致学生仅在信息世界外围转圈，难以保证学习质量。微课视频紧紧围绕教学主题，使得科学知识得以普及，学生能够学习主题明确指向性强的教学内容，获得预期成长，为学生技能培养奠定坚实的基础。

2微课视频在初中信息技术课堂应用

2.1在教学过程中具备正确认知

教师作为现代化教育研究者应当借助一切可利用的手段来优化课堂，使得教育体系变得更加新颖与完善。微课视频本身是一个较为成熟的分层教学法，其面对全体学生，具有较强的适应性。

现实教育中学生达到什么程度、受什么样的教育与教师具有莫大的联系，教师要想保证全体学生获得理想性发展就应当加强教育设计、教学过程、素材课件等关注与重视程度，通过任务设计来为每位学生提供平等的机會，有效弥补学生之间由于个体差异性导致学习水平参差不齐的不足这一问题。教师应当深入学生群体，对每位学生进行充分的了解，掌握学生需求、性格、学习水平，有目的、有针对性地进行视频内容调整。

2.2做好前期准备工作

分析学生课堂学习效率不佳的原因在于其难以掌握领会知识，大脑没有构建认知结构。教师可以深入分析这一原因，借助微课视频对学生进行点拨、帮助学生扫除认知障碍。例如教师在进行作品制作课程教学中可以有意识地收集学生在学习过程中遇到的难题，通过制作、视频这种方式来为学生提供深化与提升的机会，学生在观看微课视频中解除疑惑，获得满足感。学生受到一定程度教育更加注重自我价值的实现，最终形成一个良性循环，学生对学习过程中遇到的问题进行细致了解与分析，切实提高了学生的学习层次，具有重要作用。

2.3准确选择所要运用的微课视频类型和内容

课堂教学不仅要符合教育规律还应当符合学生发展规律。为了确保学生能够更好的吸收知识应当具体分析学生的接受能力，精选视频内容，确保学生能够在这一教学方式下获得新知识。

运用微课视频进行教学的方式和种类丰富多样，教师应当坚持具体问题具体分析的原则，根据当时情况采用科学合理的讲述类型。教师应当分清哪一教学内容适合运用微课视频，哪一阶段教学适合教师讲解，把握微课视频运用的度，避免信息技术课堂过于娱乐化。拿电子数据应用单元教学为例，此单元依靠教师单一的讲解远远不够，教师应当与微课相融合吸引学生的有意注意，教学生兴趣引发学生与学习内容本身建立关联，学生通过微课视频思考认知，求知欲望变成学生学习的动力，在这一过程中学生能够了解并且掌握操作的流程，无形中培养了学生的核心素养。

3在初中信息技术课堂应用微课视频应注意的问题

3.1增强教师应用微课视频意识

在教育宏观背景下教师面临着观念危机。通过调查显示大部分初中教师过于安于现状，没有对微课视频进行充分的理解与认识，没有引起足够的重视，新时期教师没有意识到不断学习的重要性，自身的教学方法没有顺应时代的变化，难以满足学生越来越广泛的知识需求。由于教师对微课视频的认知与了解程度较低，仍然采用过于老旧的教学方式，导致学生对教师的教学方法存在较大意见，学生的学习兴致呈现衰减状态，难以保证整体质量。传统教学模式下教师指挥理论操作，软件熟练程度不够，难以满足学生不断增长的学习需求。

社会不断发展，新知识、新理论、新现象、新问题使得教师越发应接不暇。学生的成长不再简单，学生接受知识的渠道不断扩展。学校已经为教师提供了良好的教育条件，为避免教师个人问题拖教学后腿教师应当积极转变，意识到学习贯穿于教师整个职业生涯，教师为了个体生存和发展努力学习新知识，接受新事物。例如在电子数据应用单元的修饰电子表格教学过程中教师应当利用系统网络，借助录音软件制作微课视频，最大限度发挥微课视频的作用。

教师应当顺应素质教育走向，不断进行教学反思，加快进行专业发展和自我成长，积极响应学校组织的各大教研活动，了解微课视频教学意义和优势，具备应用微课视频的意识，继而有针对性的将其渗透到信息技术课程教学中。

3.2重视学科微课视频资源开发

信息技术学科微课视频存在空白期，需要教师参与，教师应当意识到自身不仅是微课视频的运用者更是微课资源的开发者，借助摄像机等制作软件完成微课视频资源开发。在对微课视频进行设计制作过程中应当坚持完整性原则，理解并关注学生在学习上的困难，找到学生的问题所在，细致研究之后为学生提供最贴切的视频内容，保证视频内容与学生能力之间的统一性。为了使微课资源更加具备科学性教师要坚持终身学习理念，积极学习操作技术确保自身具有提供视频的能力。此外，学生的学习过程是循序渐进的，教师应当把握这特征合理增加制作难度，确保视频能够辅助学习者进行操作技能提升。学习者的接受能力与知识基础具有差异性，教师应当意识到这一问题，通过认知信息加工来满足不同阶段学生的学习需求，让每位学生都能得到理想发展。

3.3把握视频运用分寸

微课视频实际上并不适用于每一节内容，过度使用视频会让学生产生依赖性，信息技术课堂过度视频化会脱离理想教学轨迹，不利于学生能力发展，难以发展学生的实际操作能力。教师应当把握教学实际，站在学生的角度出发，思考如何借助微课实现高效学习，确保微课运用的合理性与科学性。

4结束语

现有教育风口已经发生变化，新教育背景下教师不仅要有正确的教学观念，还应当增强对微课的关注与重视程度，不断学习、不断探讨，使自身具备更新创造资源的能力与水平，教师以研究者的身份出现，制作符合学生学习特点的视频，确保学生在微课视频的帮助下有效弥补信息技术知识空白。

（作者单位：昆明市第十四中学）