卜晓静

素质教育根据德、智、体、美、劳五方面的教育问题设计了课程体系，且以德育为首，提出了“全课程育人”的教育理念，全面改革了常规的学科教育目标。小学音乐以培养学生审美素养为根本，同样也需要兼顾基础知识与技能、德育双重任务，全面发挥音乐课程的教育功效。本文将从以下三个角度分析在小学音乐中构建德智共生课堂的有效教学策略。

由于我国各个教育机构都是以学生成绩作为选拔各级人才的基本方式，所以各个学科教育或多或少都存在应试教育问题，小学音乐教学也不例外。在音乐课堂上，教师通常会以音乐理论知识与基本音乐技巧作为组织课堂的中心，学生必须反复识记音乐笔记，且要通过大量重复的技巧练习掌握某个歌唱、演奏技巧。然而，虽然每一首音乐作品都有特定的旋律、节奏与歌词，但是乏味的机械练习终将消磨小学生的学习兴趣，限制音乐教学的有效发展。另外，优美的音乐作品本身可以促使小学生产生某种情感、思緒，如果一味强调应试要求，那么必将弱化小学生的音乐感受，违背培养学生音乐素养的本质要求。对此，小学音乐教师应该回归音乐课程本真，充分发挥音乐学科的情感熏陶作用、心灵净化作用，使小学生在知识学习过程中形成正确的人生观、世界观与价值观，实现德智共生。

一、渗透理论知识，补充育人资源

虽然人们一直在批判与抨击“理论灌输”法的各种弊端，倡导改善这种功利性教学行为。……