吴丽茹

在现代社会，口语交际能力是关乎个人生存发展的一项重要技能，也因此成为素质教育理念下小学语文教学的重要内容。然而，当前小学低年级语文口语交际教学存在教学内容缺乏指向性、教学方法缺乏灵活性、教学要求缺乏规范性的问题，不利于学生口语交际能力的培养。教师应在充分认识小学低年级语文口语交际教学问题的基础上及时反思教学目标和理念，创新丰富教学内容，探索更多能够有效提高小学生口语交际能力的教学方式方法，不断提高学生口语交际能力。

一、 小学低年级语文口语交际教学存在的问题

（一）口语交际教学内容缺乏指向性

何为指向性？就是要求小学低年级语文教师在口语交际教学内容设计中具有鲜明的人本观念和问题意识，充分关注小学低年级学生的学习特点和实际需求，以能及时回应学生心声。新课标对小学低年级学生口语交际能力提出了明确要求，即会说普通话、能复述内容、听得懂谈话、讲得了故事、交际时大方、交谈时自信。然而，当前一些语文教师在教学中缺乏人本观念，唯书唯上，认为口语交际教学仅仅是让学生单一训练“说话”， 认为口语交际能力的提升就是让学生单一训练“说话”，因此仅在理论上教授学生口语交际的要点，却没有给学生提供口语交际的机会，自然无法提高学生口语交际能力;或者缺乏认真细致的调查研究，教学计划没有具体到每一学期、每一课时的口语交际教学，导致新课标的要求难以实现。……