关晓燕

我所在的学校处于山区贫困地区，学校有300多名学生，大多数属于留守儿童，每学年辍学的学生比较多，学生多由爷爷奶奶照顾，由于大多数老人都没有文化，因此在学习上帮不上忙。在这样的大背景下，作为一名英语任课教师，我时刻在思考如何更好地教育学生，使他们不仅学到课本上的知识，还要提高他们的综合素养。本文所阐述的情感干预策略，就是帮助留守儿童学好英语的一条有效途径。

一、利用课堂用语进行情感干预

在课堂教学过程，虽然有的留守儿童看上去在认真听课，但其实他们并未真正与教师的教学实现同步。因此在课堂教学过程当中，英语教师需要更加关注留守儿童，需要激发他们参与课堂教学的积极性。如在邀请某些性格内向的留守儿童回答问题时，教师应该减少比较生硬的如“Listen to me./Read it.”等祈使句，而是应该采用如“Could you help me to collect it？ /Can I /Would you …？”等疑问句式进行询问，当然与微笑、手势等肢体语言配合使用会更有效果。教学实践也证明，留守儿童更愿意教师提问时使用委婉的语气，这样使他们乐于开口讲英语，乐于参与到教学活动当中。

相对于普通儿童，留守儿童在学习新课时会困难一些。这种情况下，为了调动他们学习的积极性，教师可以采用师生分角色朗读等形式，在师生互动的过程中，逐步让学生摆脱学习英语的畏难心理。因此，教师可以利用分角色表演的方式，使用委婉的语气，促使他们积极参与到学习中。如教师这样说：“So who can read the dialogue？……