杨聪

“问题生”是在他们各式各样的“问题”中徘徊、滚打、自我折磨、折磨别人，面对这种情况，教师在拨开他们迷惑不解、苦恼不已的云雾时，为他们架设一条“上进”的阶梯。

我的经历

刚任教这个班语文没多久。有个星期一的早上，小组长跑过来告诉我说，都一个多星期了，第一课的那三个自然段，崇森还是不会背。

我听后把崇森单独叫到办公室，问他能不能背，他慢腾腾地张开了嘴，愁眉苦脸地背了两三句就卡住了，然后低着头，怯怯地说：”老师……我……我不会背……”我说：“那你读一遍给老师听听。”他迟疑了一下，细声细语地读了起来，可是断断续续的，不是添字就是漏字，很不流畅，一听就知道他很少读或根本就没怎么去读。我没有批评他，只是对他说：“你大概读得很少，先在这里试着练读十分钟，再读给老师听！”于是，他就坐在我的身边练了起来……

十分钟后，他再次读给我听。这次比原来好了些，我及时地肯定了他小小的进步：“不错！你看，只要多读多练，你也同样可以读得好起来。现在只有十分钟，要是你以后都能坚持，肯定会越来越好。”

听了我的这句话，他有些高兴了，抬起头来看了看我。“不过，你要告诉老师，你什么时候能背第一个自然段给老师听呢？”我看着他，等着他的回答，他犹豫着没出声。我感觉他在担心着什么，我语气肯定地说：“这次由你来定时间！”他又沉默了片刻，见我满脸真诚，终于说出了口：“下个星期一。”我说：“行，老师等着你的好消息！”

到了下个星期一早上，崇森早早就来找我了。