燕艳　李潘坡　雷前虎

[摘要]深度推进职业教育信息化建设，利用信息技术为学习者提供精准服务是实现我国教育现代化改革与创新发展的重要方面。文章基于职业教育信息化精准服务学习者需求的逻辑要义和价值取向分析，构建了职业教育信息化精准服务的框架模型，从四个学习维度入手，提出学习能力提升、学习效率提升、学习适应性提升、学习满意度提升四个精准服务子系统，力图通过信息技术学习者营造更加人性化、智能化的学习情境，最终达到精准服务新时代学习者的目标。

[关键词]职业教育信息化  精准服务  学习者  个性化需求

[作者简介]燕艳（1981- ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院高职研究所，副教授，硕士;李潘坡（1987- ），男，河北邢台人，邢台职业技术学院高职研究所，讲师，硕士;雷前虎（1987- ），男，安徽阜阳人，邢台职业技术学院，讲师，硕士。（河北  邢台  054035）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）13-0036-06

党的十九大报告提出要“加快教育现代化，办好人民满意的教育”;《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中也提出“教育改革要体现学生的个性化、多样性学习，为所有学习者提供个性化学习的信息化环境服务”。可见，教育信息化是实现学习者需求的重要途径，职业教育信息化如何精准服务学习者需求是本文需要解决的主要问题。

一、职业教育信息化精准服务的逻辑要义

职业教育除了具有教育的基本特点外，还具自身的独特性，如教育对象覆盖面广、培养目标针对性强、教育内容技术性高等。……