伍红燕　熊炜

时事教育是对中职生进行政治立场的教育，是培养中职生时政素养的主要渠道。该教育重在培养中职生的社会意识、公民意识，开拓中职生的全球视野，对提高中职生职业素养有积极的意义。为了解中职生的时事素养现状，笔者在校内开展有关调查与研究。结果显示，学生对时政教育的关注度和认可度与学校时政教育的正面引导有着直接关系。因此，学校应加大时事政治教育力度，重视时政教育在学校德育工作中的地位，提升学生时政素养，培养具有社会责任感的社会劳动者。

一、中职生时政素养的基本情况

在中国社会快速转型的新形势下，作为社会应用型人才的中职生在国家发展和稳定进程中起着重要作用。中职生对国家的关注度、认同度、支持度、责任度关系到中职教育人才培养目标的实现，关系到德育工作的实效性，关系到个人的终身发展，更关系到中国伟大复兴梦想的实现。

为提高我校学生的时政敏感度，从2017年9月起，德育课题组在2016、2017级中开展“知时事，晓世界”时事教育进校园活动的课题研究，并在德育课堂中增加时政教育的环节，采用观看《羊城时政学堂》视频、时政讨论等手段向学生进行时政教育。为了解时政教育实施后学生的时政素养现状，课题组在一、二年级学生中以问卷调查方式对中职生时事素养情况进行了一次调查研究。本次调查总人数为693人，调查问卷围绕学生对时政新闻的关注途径、关注度、认同度等多个方面进行调查。现对调查问卷结果进行总结，情况如下：

1.绝大部分学生认同时政教育实施的重要性

从时政教育的重要性来看，有8571%的学生认为中职生必须关注时政新闻，超过60%的学生认为关注时政新闻能拓展见识，了解世界，对未来职场发展有利。有7374%的学生认同学校有必要开展时政教育方面的活动，有974%的学生表示今后会改变对时政新闻的关注度。可见，我校绝大部分学生对时政教育的态度是高度认同的，认为是必要且有益的，并认为关注时政新闻对其自身发展是有积极意义。

2.大部分中职生对时政新闻关注度为中等水平

从时政教育的关注频率情况来看：4113%的学生明确表示对时政新闻感兴趣。每周关注新闻2～3次的学生占6753%，每日都关注新闻的学生只有1385%，可见，大部分中职生的时政新闻关注度维持在中等程度，对时政新闻的关注未达到高度关注。这也表明大多数中职生尚未形成一种自觉关注新闻的习惯。因此，培养学生时政教育敏感度任重而道远。

3.手机和德育课堂是中职生获取新闻信息的主要途径

从时政教育的关注途径来看， 在日常生活中，有9365%的学生是通过手机来了解时政新闻的，796%的学生认为德育课堂是我校时政教育最常见的方式。由此可见，学生对时政新闻了解渠道较为单一，手机和教师课堂是获取新闻信息的主要渠道。因此，学校在德育工作中可以构建一个全方位、多層次的时政教育架构，即让时政教育进入德育教学的课堂，进入校园文化建设中，甚至让时政教育走出课堂，走进社会生活中，引领学生多方位，多角度接触时政信息，提升公民意识。

4.社会民生新闻是学生最关注的新闻类型

从时政新闻关注类型来看，有7157%的学生表示最为关注社会民生方面的新闻，这个比例远远超过就业、军事外交和国内外政治事件的关注度。这说明社会民生类的新闻与学生的日常生活紧密联系，容易激发学生的学习兴趣。可见，中职生的社会关系和社会阅历决定了他们所关注新闻的类型。因此，打开学生的社会视野，丰富学生的社会认知，对提高学生的时政敏感度有积极意义。

从以上数据的分析结果，我们可以看出时政教育在我校中职生中发挥较为正面的教育影响作用，学生对时政教育普遍持认可的态度。在时政教育中，学生更多关注社会民生和自身就业发展的问题，这些内容与学生日常生活紧密联系。除此之外，学生渴求学校使用更为多样化的手段（如校本教材、广播宣传等）来帮助自己了解时政新闻，培养时事敏感度。

二、影响中职生时政素养的基本原因

1.学生自身的认知有限性

在调查中，8055%的学生认为周边同学对了解时政事件的态度表现为一般。2973%的学生认为周围同学从不主动关注时政新闻。导致学生对时政不感兴趣的原因，有7345%的学生认为是因为沉迷网络游戏的原因。

这从一个方面反映中职生时政关注度与其自身认知水平有着较大关系。目前，我校的中职生普遍处于15～17岁的年龄阶段，该年龄阶段的学生尚处在一个形象思维明显于抽象思维、感性认知强于理性认知的认知过程中，学生容易接受视频、图片等具体图形的学习资料，对于需要综合逻辑分析的学习信息较为排斥。因此，手机自然而然成为这个年龄阶段的学生不可缺少的社交学习用品。手机中图片、游戏、视频、音乐、微信成为学生的信息源，成为学生日常聊天话题的主要信息。手机也成为他们了解时政新闻的主要途径。如何让学生正确对待与手机的关系，让手机成为学生的学习工具，这对中职教师来说是一个必须解决的问题。

与此同时，我校大多数学生来自广东省地方各市非城镇的初中学校，各校的教学水平和教学能力参差不齐，时政教育在家庭教育和学校教育中的具体实施情况不一，这势必导致学生对时政的敏感度和认知度处于较低水平，对国内外时事新闻的认知存在偏差，内在学习驱动力有所欠缺。所以，学生时政教育素养不佳的情况必然对其关注时政新闻有直接的影响。

2.学校开展时政教育的途径有限

在调查中，有4242%的学生认为学校没有提供合适的途径帮助学生去了解时政新闻。有6407%的学生认为时政新闻离自身生活太遥远的缘故。这个数据值得我们德育教师重视和关注。

目前，我校开展时政教育的途径主要来自德育课堂。在课题开展的这一年时间中，德育课题组在中职一、二年级德育课程中开展时政视频播放、时政话题讨论、时事竞赛等教学形式。可以说，德育时政教育的开展仅仅局限在课堂教学中。教育手段的单一化对时政教育功能的发挥有一定局限性。同时，德育课堂开展时政教育对德育教师专业能力提出较高的要求。从根本上来看，德育教师是学生培养时政敏感度和提高时政素养的引路人，教师的时政教育素养和能力对帮助学生正确把握国家政策，认同国家，客观看待当前国内国际形势都有着直接的影响。

三、开展时政教育刻不容缓

1.加强时政教育是中国时代发展的必然要求

如今，和平和发展是当前世界发展的两大主题，构建人类命运共同体成为当前世界发展的共同呼声。在这样一个时代背景下，加强时政教育，培养公民意识是中国新时代下对国民素质提出的新要求。因此，时政教育的实施有重要的时代意义。

作为社会应用型人才的中职生而言，在新时代中国高质量发展的今天，中职德育教育必须高度重视和加强时政教育，开展时政教育可以引导学生理解和掌握当前国家重大方针、政策和路线，帮助學生确立正确的政治方向，树立国家民族认同感和自信心，树立科学的世界观、人生观和价值观。开展时政教育可以弥补学生时政敏感度偏弱的现状，提高学生对时政的关注度，更好地发挥其在思想政治教育和素质教育中的重要作用。总之，时政教育是新时代下中职德育课的重要组成部分。

2.开展时政教育激发学生学习积极性，提高学生的思想觉悟

培养学生心系天下的大局意识、心系祖国的情怀、心怀责任的担当是时政教育的终极目标。在德育课中开展时政教育，学生可通过视频等时政材料直观了解天下大事，理解我国政策执行情况，让平日遥远而陌生的政策方针变得鲜活现实和通俗易懂，这不仅开阔学生的政治视野、培养国家民族情怀，而且也在潜移默化引导学生理解和掌握事物发展过程中的利弊和因果关系，从而培养学生分析事物和客观看待事物的能力。

3.有利于丰富教学内容，弥补教材内容的滞后，增加德育教学的时代性和实效性

与时代发展相比，德育教材内容普遍存在滞后性。与视频等动态资料相比，德育教材内容理论偏重，存在抽象性。与其他学科相比，德育教学缺乏实操性。自然而然，学生往往认为德育课就是政治课，是一门传授枯燥理论的课程，是一门不能给他们带来实用性的课程。因此，学生对德育课程的态度普遍存在学习积极性不高的态度。

加强时政教育，增加时政新闻视频等资料，能弥补教材内容的滞后性，学生能具体、直观、形象地理解国内外各种政治现象，进一步诠释和论证教材中抽象的理论，并逐步掌握“透过现象看本质”的认识方法，实现“感性到理性”的认知过程，加深对基本理论的理解。

四、提高中职生时政素养，开展时政教育的对策

1.充分发挥教师的主导作用，加大时政教育在德育课堂中的实践教学力度

要真正发挥时事教育的实效性，必须充分发挥德育教师的主导作用。德育教师是学生培养时政敏感度和提高时政素养的引路人，教师的时政教育素养和能力直接影响学生对国家的关注度、认同度、支持度、责任度。

首先，德育教师应保持对党的坚定信仰，具有较强的政治信念。教师须有意识关注国家各项方针政策，关注世界全球时政发展的动向，保持较强的政治敏感性。其次，教师具备对时政新闻事件进行整理和分析的能力。在德育课堂中，教师需要有效把握时政教育实践性强的特征，能把时政新闻与教材有机结合，将时政内容和学生们的生活实践紧密结合起来。对于学生的疑惑，教师能有效对时政材料进行精确分析和把握，对疑点进行及时点拨和总结，引导学生客观看待新闻事件，认清时政背后的真实本相。

时政教育是德育工作推进的重要组成部分，也是对其内容的延伸和补充。德育教师是引领中职学生成长的引路人，是向学生进行主流思想引领的宣讲者、教育者。教师应随时观照自心，端其行为，心怀其责，提升其身时政教育智慧，发挥应有的引领作用。

2.探索多样化的时政教育形式，增加时政教育在学生群体中的影响力

要提升时政教育的影响力，提高学生对时政新闻的关注度，时政教育不能仅仅局限在德育课堂中，而是应该走出课堂，走入校园文化之中。

校园文化是中职学生进行日常生活与学习的主要阵地。中职校园内优秀文化氛围的营造能够有效引发出中职学生对于时政事件的了解欲，对于时政活动开展参与的积极性，从而进一步提升中职学生对于时政事件的关注度。校园文化可以通过丰富多彩的校园活动以及文化宣传来得以拓展。如可以定期举办一年一度的时事竞赛，举办时事专题论坛，发行时政新闻校级刊物，每日正点时政事件广播……通过开展多种时政新闻活动，中职校园文化能在潜移默化中影响学生的时政敏感度，提升学生时政素养，体现时政教育影响力。

3.充分利用新媒体等喜闻乐见的方式，营造积极向上的学习氛围，引导学生积极关注

随着社会经济与科技水平的不断发展，互联网大数据时代也随之来临。在这样一个信息趋于碎片化阅读的新时期，中职学生对于信息移动数据终端的接纳度显然是更高的。在日常生活中，学生会长时间地使用能够承载多种媒体形式的手机来进行资讯的接收。而新媒体手段也能够达到同样的效果，因此为学生所喜闻乐见。

在传统的时政教育中，教师更多使用的是单调的讲解形式，这种教育模式容易引起学生的疲惫感。在新时期，中职学校需要运用一些更加符合学生学习兴趣的教学方式，并且充分将新媒体技术引入课堂，通过图像、视频、音频等多种媒体手段多角度地调动起学生的感官与兴趣，营造出轻松愉快的课堂氛围，并且联系学生的日常生活实际创设出教学情境，结合多媒体技术深化学生的学习体验。

除此之外，教师可以通过开展一些丰富有趣的教学活动来吸引学生的兴趣。例如在教学中举办时政演讲活动，让学生根据不同的主题与时政内容进行自主挑选，并在课下自己确立讲解方案，制作讲解课件，然后最终在课堂上进行成果展示。学生所选择的内容往往符合自己的兴趣，并极易引发相同年龄层次的其他同学的共鸣，从而激发出学生的学习热情。

4.时政教育走出课堂，引领学生走进社会，以社会实践方式直观感受时政魅力

时政教育本身应该是与社会热点事件紧密结合的，因此，时政教育仅仅局限课堂教学中是远远不足的。

为了真正有效培养学生的时政敏感度以及爱国意识和主人翁意识，教师需要把课堂教学延伸至课外的社会实践中，让学生在参观历史博物馆、社会实践调查等实际体验中接触社会，了解社会当下的真实面貌， 感悟当前的时事政治热点，从而提升对于时事政治的关注度，认知到社会发展的历史脉络，感受国家发展的力量。

责任编辑 何丽华