宁可为 陈援 王炜 蒋红

摘   要 以活动理论和高阶学习理论为指导，结合高阶思维能力的四个维度和信息技术学科教学活动的特点，尝试构建旨在培养高阶思维能力的活动设计模型。以“编程猫”程序设计课程为例，设计了具体教学活动过程范例，并采用准实验研究法在乌鲁木齐市某中学开展了实证研究。研究结果发现，该教学活动的实施能有效提升学习者高阶思维能力，此研究为后续教学者的教学活动设计提供了参考。

关键词 高阶思维能力  活动设计  编程猫  核心素养

高阶思维是学科核心素养的关键要素，核心素养培养的最主要任务，就是让学习者在复杂情境中形成解决问题的能力及思维品质的提升[1]。在中小学信息技术课程教学中，通过复杂的教学活动培养学习者高阶思维能力是培养学习者核心素养的途径，而高阶思维能力的发展则需要高阶学习活动的支持，模拟性决策和问题求解学习活动有利于发展学习者的高阶思维能力[2]。因此在教学活动中，师生活动不能再局限于教与学、模仿与应用，而应从学科本身的知识、技能入手，进行复杂的教学活动和问题设计，挖掘学习者更深层次的分析、评价、创新等思维认知能力。本研究以活动理论、高阶学习作为理论支撑，通过对教学活动建立模型，产生合理的教学活动设计，在课堂教学活动中培养学习者的高阶思维能力。

一、面向高阶思维能力培养的活动设计模型构建