叶芳菲

摘 要：文章以“滑坡与泥石流灾害”一课为例，从“问题”设计，依托情境;“问题”呈现，紧扣素养;“问题”解决，达成目标这三个维度探讨问题式教学在高中地理课堂的应用。

关键词：问题式教学;高中地理课堂;应用

问题式教学是2017版高中地理新课标所倡导的教学方法，它以“问题发现”和“问题解决”为要旨，以“真实问题”的解决过程贯穿课堂。笔者在第五届全国基础教育课程教学改革研讨会中执教了“滑坡与泥石流灾害”一课，正是采用这一教学方法。

一、依托情境，设计“问题”

1.情境设计“三贴近”

为了让学生更好地理解，情境的设计应该贴近学生的知识水平、生活实际和社会现实。首先，应基于学生原有的知识结构进行创设，再适当地拓展加深;其次，可从学生身边的现象或事情入手，利用乡土地理来创设;再次，可从时事热点说起，将知识融入其所关联的自然环境和社会背景中，把情境作为连接地理学科知识和现实世界社会生活之间的桥梁，把学生带入一种“有目的但不知如何达到”的心理困境，一种与原有认知水平不完全平衡的新问题并急需解决该疑难问题的心理状态，让这些看起来“似曾相识”的情境激发出学生们内在的学习动力。

笔者执教的“滑坡与泥石流灾害”一课，用新闻热点视频——西藏昌都山体滑坡导致金沙江堰塞湖导入，创设情境。该新闻热点发生在上课前一个月，不少学生对此事件都有所耳闻且印象深刻，这一段看似平常的新闻联播里播放的视频究竟隐藏着什么地理问题？……