陈祎平

摘 要 本文以《生物膜的流动镶嵌模型》教学实情为案例，阐述了教师通过引导学生自己动脑、动手尝试建构、展示物理模型等活动，帮助学生理解生物膜的流动镶嵌模型的基本内容，强化学生对本节课教学重难点内容的理解;同时，突出了物理模型在生物教学中的重要作用，说明物理模型可以让课堂活起来。

关键词 物理模型 生物膜的流动镶嵌模型 生物教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A

0引言

生物学是一门以实验为基础的自然科学，和其他学科最大的区别是生物研究的对象是活的，有生命的，这就注定了研究过程会有关于生命的体验和感悟，对学生来说无形中就是一种生命教育;也决定了研究的方法是灵活的，思维方式是灵活的，不能用机械的模式化的研究方法和思维方式去研究生物，研究对象的特殊性决定研究方法的综合性，这一方面表现在数学、物理和化学方法在生物学中的综合运用，自然科学通用的观察法、实验法、调查法、模型法等在生物学中同样广泛应用。

模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简单化地概括性描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的。有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。这种运用模型解释复杂的研究对象的方法称之为模型方法。高中生物课程标准将模型方法列为科学过程方法技能的一个方面，要求学生不仅对生物模型的分类有一定的了解，还要初步学会构建一些基本的模型。……