沈烨

摘 要：文章以“岩石与矿物”为例，以再设计过程中优化情境创设实践问题升华情感、优化技术检测知识辅助实践过程、优化任务合作学习落实实践目标三方面来关注地理实践力的有效落实。

关键词：地理实践力;教学优化再设计;岩石与矿物

“岩石与矿物”是借助网络平台，以学生实验讨论，通过岩石特征来区分岩石成因的新授课。笔者在听课反馈和课后反思的基础上，对“岩石与矿物”一课的教学进行再设计，通过情境优化、技术优化、任务优化来提升地理实践力的落实。

一、优化情境创设实践问题升华情感

地理核心素养需要在一定的情境中，通过境遇性学习、体验性学习、交往性学习、操作性学习、反思性学习去获得。地理实践力的培养需要在真实情境里以学习者为中心，通过学习者对所处情境的感知和理解，产生与情境相连的情感反应，并在此基础上分析、理解人地关系。

【原设计】以展示校园中常见的岩石（花岗岩、板岩、太湖石）引出学习主题“岩石与矿物”（图1）;在过程中穿插笔者游览并拍摄的中国山岳图片（长白山、张家界、泰山）介绍典型岩石景色（图2）;最后以来自杂志的图片卡米罗海边“石块”联系环境观（图3）。

【听课反馈与思考】这三组图片分开看各有其优势。校园岩石可以引导学生关注习以为常、视而不见的身边资源。山岳照片体现了教师旅游时有意识积累的教学素材。杂志插图呼应2018年世界环境日主题——“塑战速决”，呼吁关注一次性塑料污染问题。……