杨敏

作为高考试题的阅读材料，传主鲁芝能够展示传统文化中的优秀品德情操，符合当下主流的价值观、道德观，但是我觉得这往往是被忽略的——学生只顾做题，根本不会去思考价值取向;绝大多一线老师也只重字词和解题方略。基于此，我将此文设计为常规的文言文讲授课，引导学生要重视高考文言文的价值取向，真正落实高考“立德树人”的目标;还在其中穿插快速把握高考人物传记类文言文的阅读方法。首先，字词句的翻译理解由学生自主学习解决，课堂先解决学生的问题，再检测自学效果，这样将文言文字词教学落到实处，胜过老师传统的串讲翻译，收效较好。再者，在文章内容分析方面，我用“核心问题”来架构教学，“整篇文章内容聚焦一个字”，用一个问题来统摄其中几个方面，问题逐层深入有张力，这样教学目的明确，促使学生从文章筛选信整合信息、提炼归纳、质疑创新，思维有深度，情感有熏陶;还能调动学生学习的热情，突出学生的主体地位。

一、掌握文言文之“言”

1.释疑。学生提出预习过程中不会翻译的字词句，逐一解答。

2.检查。PPT投影重点字词，检查学生对字词的掌握情况。

①官职变动的高频词及其区别

表示征召、举荐官职的：举、辟、征;表示任命官职的：拜、除、起;表示提升官职的：迁;表示官职调动的：转;表示兼职的：行。

②重点实词

耽思坟籍;老幼赴阙献书;谠言嘉谋;芝坐爽下狱;荆州文武以为先驱; 以羽檄征四方兵;天水夷夏慕德;武帝践阼

③通假字

杖大威以羽檄征四方兵;服事华发。

④特殊句式

父为郭汜所害;一旦以罪见黜;于是征为光禄大夫;使军兵为作屋五十间。

二、分析文言文之“文”

1.我们阅读一篇人物传记，首先就要把握传主的人物形象。请用一个字概括鲁芝的形象？

【明】：“贞”

（因为谥号为“贞”。补充“謚号”的基本知识）

2.为什么鲁芝的谥号是“贞”，他生平哪些作为体现“贞”，请逐一找出。

【明】：《逸周书·谥法解》： 谥者，行之迹也。号者，功之表也。车服者，位之章也。是以大行受大名，细行受细名，行出于己，名生于人。书中对“贞”的解释：清白守节曰贞。大虑克就曰贞。不隐无屈曰贞。

《广雅·释诂一》说“贞，正也”。这样释“贞”为“正”，用在臣对君、仆对主、下对上的关系上，就是指忠实、精诚;

总的来说“贞”指正直清白，坚定不移，坦然无私和忠诚。

体现“贞”的事迹：（略）总结：鲁芝得一生都坚定不移地践行清廉忠诚、正直无私，所以谥号为“贞”。

3.鲁芝先在魏国任职且受重用，但宣帝司马懿起兵夺权后，他又忠于晋朝，在晋为官依然尽心尽职。看起来与“臣对君的忠实”不相符，这样与“贞”是否矛盾？为什么？

【明】：参考一：不矛盾。首先，他在曹魏政权任职，为百姓除害，让百姓过上安定的生活，这是正直、忠于职守;他对曹爽提出高明的建议，尽管曹爽懦弱不明事理，没有采纳，这是尽忠。其次，因为护主曹爽，他被“下狱”，他凛然不屈，说明他坚定不移。再次，司马氏被他气节感动，特赦免他，还重用他，他在晋朝尽职，他有感恩之心。最后，在晋朝尽心尽职，“清忠履正”“和而不同”，说明他忠于人民，为民办事。所以，鲁芝无论在那个朝代做官，他都坚守着他的忠诚、执着和清廉，他用一身来践行“贞”。

参考二：矛盾。古人讲“一仆不事二主”“忠臣不事二君”，正如屈原，坚持对楚王的衷心的对楚国百姓徒弟的热爱，凭他的才能，如果他到其他诸侯国也会得到重要。但是他没有。这就是他的伟大之处。鲁芝在魏国，平步青云，官至司马，可见智勇双全，也受到魏国当政的信任。而司马家族是通过发动政变夺取的政权，鲁芝作为魏国重臣就不应该在司马氏手下任职。

点拨关键：肯定辩证地分析问题，肯定逆向思维。但是要明白历代都非常重视人才，只要有能力，不问他曾在谁手下任职，只要他有做人的底线，不害国害民。再者，评价一个是是否忠诚，看他有没有出卖国家，损害民族利益。

4.我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量。苏轼曾说：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。” 鲁芝的一生，给我们什么启示呢？

【明】：①为官清廉，洁身寡欲，方能善始善终;②治学需专注，需要坚持，方有一番成就;③急民之所急，为民请命，方得人民爱戴;④为人要忠诚正直，有担当，方得他人敬重。

责任编辑 徐国坚