李楠

内容摘要：在《教童子法》中，清代语文教育家王筠立足于“学生是人”的教学命题，对阅读教学思想、原则、方法进行了深入探析。本文则主要运用文献研究和内容分析的研究方法，对《教童子法》中蕴含的循序渐进、因材施教、引导乐读、读思结合和教学相长五条阅读教学原则进行了系统地梳理和分析，以期能对中小学“整本书阅读”教学提供一定的启示和借鉴。

关键词：王筠 教童子法 阅读教学 整本书阅读

“教学原则是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。”[1]可见，明确教学原则是教学过程中非常重要的一环。因为它不仅可以反映教师的基本教学理念，而且对教学活动具有重要的指导作用，以致它历来广受教育研究者的高度重视。早在南宋时期，朱熹便提出了“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察，著紧用力，居敬持志”六条阅读原则。

到了中国历史大变革的前夜，许多“无知之师”[2]将学生视为随意驱遣的猪狗。“不敢望子弟为圣贤，亦当望子弟为鼎甲”的迫切心愿更是驱使许多老师以夏楚二物逼学生苦读，用八股时文禁锢学生思想，致使阅读教学逐渐背离了育人的目的，沦为科举制的附庸品。针对种种导致学生“生机不遂，而夭痛，以至枯槁”的教育弊端，王筠在《教童子法》一书中疾呼“学生是人，不是猪狗”，并围绕以人为本的教育思想提出了一系列适应学生心理个性、能力发展，且具时代精神的阅读教学原则。……