卢静

【摘 要】本文分析传统英语教学中存在的不足，论述在高中英语课堂中实施快乐教学的做法，提出将学习兴趣的培养和保持作为关键点、将多媒体技术的应用作为重要辅助、将合作学习作为创新方法、将师生关系和谐作为快乐保障等，以有效提高英语教学质量。

【关键词】高中英语 快乐英语教学 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0129-02

随着新课程改革的深入推进，现代高中英语教学越来越重视学生核心素养的培养，并着力将课堂交还给学生，使学生在英语教学过程中快乐学习英语，促进英语教学质量和效率的有效提升。在高中英语教学中，由于经过小学和初中多年的基础打造，高中学生的英语能力已经达到可以自主学习的水平，但同时英语知识的教学也进入更加深入且难懂的阶段，因而学生的学习兴趣对英语教学的质量和效率有着十分重要的影响。如何在高中英语教学中实施快乐英语教学，使教师和学生在课堂教学过程中实现最高效的互动，帮助和引导学生进行有效的自主学习与合作学习，是当前高中英语教学中急需研究的课题。

一、传统英语教学存在的不足

（一）教学缺乏互动性。在传统的英语教学特别是课堂教学活动中，教学模式主要采取教师教、学生记的单向教学方式，教学方法十分枯燥，容易使学生失去对英语的学习兴趣。在这种单向的教学模式下，教师往往难以顾及所有的学生，因而对个别走神、打瞌睡的学生，无法一一关注到位，造成一些学生课堂学习效果较差，无法取得应有的教学效果。由于目前高中阶段尚不能实现大学英语教学中的小班化模式，班级学生的人数通常都在四十至六十人之间，教师的教学压力比较大，也不愿意与学生进行大量的互动，以免课堂秩序失去控制，或者教学进度受到影响。

（二）教学缺乏趣味性。英语教学进入高中阶段后，学生对英语知识的兴趣逐渐被大量的词汇、语法所干扰，并且面对高考的压力，师生双方往往都将注意力集中在高考必修的知识点上，造成英语教学严重缺乏趣味性，甚至沦为海量的习题和背诵练习。尤其是在英语阅读教学过程中，教师倾向于将一篇完整的、充满故事性的文章，通过词汇、句式、语法的讲解拆解成为无数的段落和字句，以有助于学生对英语基础知识的理解和掌握。然而这种拆解文章的做法，容易对学生阅读学习造成负面影响，使英文故事失去其趣味性，导致枯燥的英语教学变得更加乏味。

（三）教学缺乏发散性。在高中英语课堂教学过程中，教师的提问通常都比较枯燥，往往采取封闭式的问答，从而确保学生通过回答问题记下单一的知识点。这种问答模式虽然可以提高学生对知识点的记忆和掌握，但严重限制了学生的思维空间，对英语学习难以进行更加开阔的思考，从而影响学生发散性思维能力的培养，从长远来看不利于学生英语学习特别是自主学习能力的提升。

二、在高中英语课堂中实施快乐教学的策略

快乐英语教学，目的是将英语教学的内容和要求与学生的兴趣培养紧密地结合起来，使学生在轻松愉悦的氛围中感受英语知识和文化的乐趣，从而更加积极主动地进行英语知识学习，灵活掌握听、说、读、写等英语应用技能，促进学生英语学科核心素养的提升。

（一）将学习兴趣的培养和保持作为英语教学的关键点。在快乐英语教学的理念当中，培养学生的学习兴趣是其核心所在。所谓学习兴趣，指的是人努力认识世界，渴求获取更多的知识，不断地进行真理的思索和探求的状态。对一种事物拥有学习兴趣的人，会自觉主动并且积极进取地进行学习和追求，从而有效提高学习的效率和效果。高中英语教学与小学、初中阶段相比，有更多的知识点和更加复杂的语法、句式，很容易让学生在学习过程中产生挫败感，因而需要努力提高学生英语学习的兴趣，使学生自觉地对英语知识和文化进行思考和探索，不断地迎难而上，从而有效提高英語学习的效果。

在具体的英语教学活动中，教师可以将英语歌曲、英文故事甚至情境模拟等形式，充分融入英语课堂教学过程当中，使学生深刻感受英语的魅力和趣味，从而激发学习英语、探索新知识的求知欲望。例如，在高中英语人教版必修二 Unit 5 Music 一课中，教师可以先向学生提问“Do you like music？”“How does music make you feel？”在引起学生对音乐的好奇和思考后，可以通过收音机、电脑或者手机向学生播放英美的代表性音乐，如 John Denver 的 Take Me Home，Country road，使学生在进行课程内容学习前先感受一下美国乡村音乐的魅力，从而对英语课堂学习产生更加浓厚的兴趣，达到快乐英语教学的目的。在课堂教学结束后，教师还可以让学生去阅读一些关于英语音乐的文章，或者聆听一些英美国家的流行音乐，使学生对英语国家的文化形成更多的了解和认知，使教学内容得到更大范围的拓展，进而促进学生英语综合能力的有效提升。

（二）将多媒体技术的应用作为英语教学的重要辅助。多媒体技术在现代教学活动中已经得到非常广泛的应用，并且取得明显的成效。多媒体技术特别是PPT课件的使用，将声音、图像、动画、视频等融入教学内容的传授和课堂指导当中，相比较枯燥的书本知识和教师讲学有着更大的吸引力，能够更好地激发学生学习英语的兴趣。例如，在高中英语人教版必修三 Unit 1 Festivals around the world 一课中，教师可以在课前准备阶段先收集世界各地的节日盛典，包括各地民众庆祝节日、吉祥物等短视频或图片，使学生对 Festivals around the world 形成基本的概念和认知，并且吸引学生对课程内容的兴趣，引导学生在课堂上运用英语交流和表达对国内外节日的了解与感受，促进学生英语应用能力和表达能力的提升。在进行知识传授的基础上，教师还可以借助多媒体技术进行知识的拓展或英语技能的深化训练，如可以向学生播放一段某国家或民族进行节日庆典时的视频或图片，然后让学生对照视频或图片，用英语描述所展示的节日场景，有能力的学生还可以向其他同学普及该节日的历史渊源或地方特色，从而更好地带动学生进行轻松愉悦的自主学习。

除了辅助教学活动外，多媒体教学还有着其特殊的属性，即利用声像技术带动学生听觉、视觉，以生动鲜明的色彩和动态的画面，不断激发学生的学习兴趣，特别是将教学内容融入五彩缤纷的画面当中，再辅以应景的背景音乐，可以有效调动学生的感官体验，使学生感受到英语学习的快乐氛围。例如，在高中英语人教版必修四 Unit 4 Body language 一课中，教师可以向学生播放一段英国喜剧大师卓别林的无声电影表演，虽然视频中没有任何可以帮助学生学习的英语对话或独白，但其视频内容正与课程的“Body language”相呼应，教师在播放之后可以再次以慢动作或者截屏的方式，向学生展示身体语言的含义，使学生能够在喜剧大师营造的欢快气氛中学习各种身体语言和相应的英语知识。

（三）将合作学习作为英语教学的创新方法。在高中英语教学阶段，学生的英语能力已经不能局限在各自的英语概念背诵、文章记忆和独白当中，而需要采取合作学习的方式，使学生通过一对一的对话或者多对多的互动交流活动，促进英语听、说技能的大幅提升。而合作学习不会使学生过多感受到教师的权威或考试的压力，能够更加快乐地进行英语交流，从而有助于学生英语能力的快速提升。在具體的合作学习当中，教师应当按照学生能力的高低，进行合理的人员分配，形成多个互动小组开展合作学习活动。各互动小组的学生可以在课堂上相互进行英语交流，共同促进英语口语能力的提升，还可以在课外时间进行英语知识的收集、汇总和共享，一起完成小组合作任务，从而在完成任务的兴奋当中提高学习效率，并且还能够在合作学习过程中感受到协作的价值。

在合作学习的过程中，教师需要给予学生足够的自主空间，保证学生进行自主学习的积极性。例如，在高中英语人教版必修一 Unit 3 Travel journal 一课中，教师可以充分利用“旅游”这一学生喜闻乐见的话题，让学生组织合作小组，通过上网、翻阅书籍、去书店和图书馆查找资料等方式，结合自己过去的旅游经历，各自用英语撰写旅游日记并在课堂上分组讨论，分享自己查询获得的知识和切身体验的感受，从而在快乐的交流过程中培养学生对英语的兴趣。

（四）将师生关系和谐作为英语教学的快乐保障。在高中教学阶段，师生之间的关系显得有些微妙，一方面教师对于学生来说仍然有着较高的权威性，另一方面学生的独立自主性又在不断地挑战着教师的权威。因此，教师要想进行快乐英语教学，必须灵活把握自己在课堂教学中的地位和师生之间的关系，努力构建与学生之间亦师亦友的新型和谐关系，从而在课堂教学中营造更加宽松的学习氛围，促进学生更加快乐地学习。

例如，在高中英语人教版必修五 Unit 3 Life in the future 一课中，教师可以先将自己对未来生活的设想表达给学生，然后让学生向大家分享自己的想象和感受，不对学生的表达进行主观的评价，而是在学生的未来设想中寻找与自己相同或者相似的内容，然后表示“So do I”。这种看似简单的共情式交流，可以快速拉近师生之间的距离，使学生感觉“原来我和老师有同样的想法”，不再被课堂教学的压力所影响，从而更加快乐地进行英语学习和交流。

总而言之，非母语的语言学习，对于学生来说是一项十分困难的事情，特别是汉语与英语之间的巨大差异，很容易对学生的学习积极性造成不利影响。对于学校和教师来说，要充分考虑学生的实际情况，努力将快乐英语教学纳入高中英语教学的整个活动中，为学生营造良好的学习氛围，使学生始终保持对英语的学习热情和兴趣，促进学生英语学习能力和综合素质的提升。通过快乐英语教学，可以引导学生掌握更多的英语知识和应用技巧，提升学生对英语学科的认可度，使学生在未来的工作和生活中能够继续保持英语学习的良好状态，成长为一名全面发展的优秀人才。

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[5]汤晓明.在快乐中学习知识谈高中英语的愉快教学[J].文理导航（上旬），2017（1）

（责编 罗汝君）