杨春平

【摘 要】本文采用科学知识图谱法，基于CNKI（2009-2018）的数据，对高职教育信息化研究领域的学术论文进行可视化分析，以期揭示近十年高职教育信息化研究分布态势与研究热点，为今后高职教育信息化发展提供参考。

【关键词】高职教育;信息化;可视化分析

中图分类号： G434;G353.1 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）18-0178-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.18.084

Visualization Analysis of Higher Vocational Education Informatization During 2009-2018

YANG Chun-ping

（Library of Ningbo Polytechnic， Ningbo Zhejiang 315800，China）

【Abstract】This paper uses the scientific knowledge map analysis method to visualize the academic papers in the field of higher vocational education informatization based on the data of CNKI（2009-2018），aimed at revealing the distribution and research foci of higher vocational education informatization in the past ten years for future reference.

【Key words】Higher vocational education; Informatization; Visualization analysis

國家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》文件中明确指出职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。本文对近十年高职教育信息化研究文献进行可视化分析，了解该领域研究态势与热点，以期为该领域进一步研究提供支持。

1 数据来源与研究方法

本研究数据来源于CNKI数据库，检索源为期刊，检索主题词为高职教育信息化或高等职业教育信息化，时间为2009-2018年。检索结果为958条数据，删除新闻、会议通知、纲要、重复记录等不合格信息，最终得到917条数据。

采用科学知识图谱法，运用陈超美博士开发的CiteSpace软件对收集到的文献信息进行文献量分布态势、研究者、研究机构及研究热点可视化分析，揭示我国高职教育信息化研究的发展态势与热点。

2 可视化分析

2.1 文献量时间分布

从图1可以看出，2009-2018年间，发表的论文数量整体呈上升趋势。2011年以后发文量明显增多，高职教育信息化研究成果显著，一方面是国家重视高职教育信息化的发展，2012年颁布实施的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出要加快职业教育信息化建设;另一方面是信息技术的迅速发展，与高职教育相融合，使得学者注重对高职教育信息化的应用研究。

2.2 研究者

作者共现知识图谱可以反映作者之间开展研究合作情况。如图2所示，作者用节点表示，节点越大，作者发文量越多;节点间连线表示合作关系。由图2可知，陈航发文量最多，共发表了6篇高职教育信息化相关论文，未和其他作者合作研究，其主要研究高职院校的数字化校园建设和信息化工作人才体系等方面;其次是罗源，发文4篇，有15名作者的发文量为3篇;其他作者发文量在3篇以下。这说明在高职教育信息化研究领域中，高产作者不多。

从图2中可以看出作者之间连线不多，说明作者之间合作研究发表论文数量较少。徐州工业职业技术学院的雷水旺、张志达、李培培、徐云慧四人组成了关系最紧密的合作网络，其中徐云慧发文2篇，其他三人均发文3篇。其次合作关系紧密的是哈尔滨科学技术职业学院的胡彩凤、李平、赵喜明、李天鹏四人团队，均发文2篇。近十年高职教育信息化合作发文的研究者以同事关系为主，且高职院校的作者为主力军。说明当前高职教育信息化研究工作主要以高职院校内部合作为主，跨单位的合作少，需要加强不同单位之间的交流与合作，进一步促进高职教育信息化研究的发展。

2.3 研究机构

由图3可知，高职教育信息化研究机构以高职院校为主，其他机构非常少。其中，湖南化工职业技术学院发文量最多，共13篇;其次是湖南工程职业技术学院，发文11篇;大连职业技术学院和湖南环境生物职业技术学院发文量并列第三，为9篇;有9所机构的发文量5篇到7篇之间;这些机构是研究高职教育信息化领域的主要力量。

从图3可以看出机构之间合作比较松散，即使合作，也是在自身区域范围内，跨区域合作很少。长此以往，容易形成信息闭塞，不利于高职教育信息化跨区域合作与发展。

2.4 研究热点

通过对高职教育信息化研究文献进行关键词共现分析，人工去除对分析无实际意义的关键词，如高职院校、信息化、教育信息化、高职教育、高职等，结果如图4所示。关键词用节点表示，节点越大代表关键词出现的频次越多，节点之间的连线代表关键词之间的共现关系。信息化教学出现频次最高，出现了81次;其次是信息化建设，出现56次;其他出现大于20次的关键词由多到少分别为：高职教师、职业教育、信息技术、互联网+、教学模式、教学改革、教学管理、信息化教学能力、信息素养、对策。通过分析研究热点和前沿文献发现，2009-2018年间高职教育信息化研究热点主要集中在以下领域：

（1）高职教育信息化的发展现状、发展过程中存在的问题及解决策略、发展趋势。吴儒练和杨飞在梳理第七届全国职业院校信息化教学大赛高职组280项获奖作品的区域分布、院校分布、参赛教学内容及获奖教师面貌特征基础上，对我国高职教育信息化发展的现状、特点及存在的问题进行了分析，提出对策建议;[1]李倩和汪忠印论述了高职教育信息化建设目前发展的现状，并对其未来发展提出了意见。[2]

（2）信息化教学在高职教育中的应用。随着“互联网+”的迅速发展，信息化对高职教育的发展产生了革命性的影响，教学改革紧跟信息化發展步伐，高职教师作为高职教育的主体和信息化教学的关键环节，其信息化教学能力是影响高职教育信息化发展的重要因素。邢彦明提出了高职教育信息化建设的三个核心要素：教学、管理（服务）与评价的信息化;[3]马振峰在研究信息化教学设计模式的基础上，对符合高职教育特点的信息化教学设计模式进行了探索;[4]张伟博和李建研究了高职教育改革中信息化教学模式转向，提出了如何在教育中转变教学观念与授课方式。[5]杨庆伟通过分析教师信息化教学大赛对教师教学素养的提升、课程改革的促进、优秀教学资源共享及成果转化的推动作用，来揭示信息化教学大赛对高职教育改革的促进作用。[6]

（3）信息技术在高职教育信息化发展中的应用。信息技术对高职教育信息化的发展产生了重要影响，实现高职教育信息化离不开信息技术的支撑。侯宪忠以“互联网+”为背景，提出了借助互联网平台的优势进行全面的信息整合和利用来实现高职教育教学信息化建设;[7]郑君对高职教育信息化技术应用需求、实际应用情况与优势、面临的挑战等问题进行了研究;[8]彭康华探讨了高职教育教学管理信息化中计算机信息技术的应用及完善措施。[9]

3 结语

高职教育信息化研究主力军主要在高职院校，但作者之间合作研究主要以单位内部为主，跨机构合作较少，跨区域合作极少。高职院校可以根据自身的研究特点与其他院校、机构或者高校图书馆之间开展合作研究，相互学习，推进高校教育信息化的发展。

高职教育信息化研究主题广泛，研究热点主要集中在高职教育信息化发展的现状、问题、策略和趋势，以及信息化教学、信息技术等方面，但缺乏深度，鲜有成熟的体系形成，如何开展深度理论研究，值得关注。

【参考文献】

[1]吴儒练，杨飞.我国高职教育信息化发展现状分析——基于全国职业院校信息化教学大赛获奖作品的数据统计[J].职业教育研究，2018（06）：5-10.

[2]李倩，汪忠印.浅析高职教育信息化建设的现状及发展[J].科教文汇（下旬刊），2014（07）：92-93.

[3]邢彦明.现代高职教育信息化建设核心要素研究[J].职业教育研究，2016（01）：41-44.

[4]马振峰.高职教育的信息化教学设计模式探究[J].中国教育信息化，2015（16）：53-55.

[5]张伟博，李建.高职教育改革中的信息化教学模式转向研究[J].教育与职业，2014（20）：176-177.

[6]杨庆伟.浅谈信息化教学大赛对高职教育改革的促进作用[J].天津职业院校联合学报，2016，18（04）：26-29.

[7]侯宪忠.基于“互联网+”下的高职教育教学信息化建设的研究[J].科技视界，2015（36）：224.

[8]郑君.信息化技术在高职教育教学中的应用分析[J].新西部（理论版），2016（06）：166+72.

[9]彭康华.试析高职教育教学管理信息化中计算机信息技术的应用[J].信息与电脑（理论版），2011（08）：215+217.