张燕萍

1. 引言

审辩式思维是 critical thinking 的汉译，审辩式思维是指支持依据事实及实证，使用恰当标准进行理性分析，以便更加客觀、全面、公正地对外界的人和事做出富有逻辑的判断。北京语言大学的谢小庆教授（2016）对于审辩式思维提出了三个核心要素，即不懈质疑、包容异见、力行担责。他还提出了检验审辩式思维的六条标准，即凭证据讲话;合乎逻辑地证明自己的观点;善于提出问题，不懈质疑;对自身的反省，和与此相关联的对异见的包容;对一个命题的适用范围有深度的认识和理解;直面选择，果断决策，勇于面对自己选择的后果，承担自己的责任。

笔者在对自己执教阅读课的反思中，发现许多课堂中课后设计存在低效现象。依据审辩式思维培养目标，结合自己教学实例中常见的阅读课读后设计低效现象，提出切实可行的改进建议，以求达到英语阅读课课后设计高效的目的。

2. 案例呈现

2.1基于有效性策略开展读后拓展设计

【教学案例1】译林版《英语》八年级上册，Unit 5 Wild animals中 Reading板块Giant Pandas，阅读内容围绕大熊猫的生活习性、面临的问题和解决办法展开，意在让学生通过学习激发对大熊猫的爱，理解保护大熊猫的必要性。读后环节设计的拓展训练为，“大熊猫生活的家园遭到破坏，环境不断的恶化，作为中学生我们该如何保护环境？” “How to protect the environment”成为学生读后的核心话题。

【案例问题】本单元的核心话题Wild animals，环保的话题虽与本单元有一定的关联，但作为读后拓展话题与本课内容并没有多大联系，对本课时学习也没起到从语言输入到语言输出的巩固作用。……