毛承延

《普通高中语文课程标准（2017）》中指出：“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯……形成正确的世界观、人生观和价值观。”并明文规定“整本书阅读与研讨”作为课程内容的“学习任务群1”。如何在高中语文课堂教学中贯彻落实这个新的学习任务，建平中学沈老师结合课文《林教头风雪山神庙》（沪教版高中第一册）进行了尝试，我观后受益匪浅。

一、课堂实录

导入

师：我们读了《水浒传》前十回，了解小说故事的情节发展，并对主要人物有一个初步印象。我给大家布置了预习作业：阅读前十回，谈谈你对鲁智深与林冲的印象。现在来分析一下作业情况。

活动一：对比鲁智深与林冲的人物个性

师：我整理了两位同学的作业：一位是分析鲁智深形象的，一位是讨论林冲形象的。

教师呈现PPT：

鲁智深是一个富有同情心、嫉恶如仇的人物。他是一个性情中人，虽然是个和尚，但行动却毫无拘束，路见不平拔刀相助。当他倾听了金家父女对郑屠的血泪控诉后，就非常同情关心他们，既赠送银两，又亲自保护他们逃离虎口。而对恶霸郑屠则十分痛恨，在惩罚他时失手三拳将其打死。鲁智深与金家父女素不相识，与郑屠也无个人恩怨，他的作为充分表现了他爱憎分明的性格特点。（翁同学）

师：翁同学结合情节对鲁智深形象作了分析，认为他“嫉恶如仇、爱憎分明。”

教师呈现PPT：