陈仁龙

文本解读智慧是每一个语文教师必不可少的基本功，也是教师专业知识、思维品质、审美趣味、思想认识等综合素质的具体表现。同时，文本解讀水平的高低关系到教学质量的高低，也直接关系到课堂教学效果的好坏，著名特级教师于永正在谈到解读文本的重要性时说：“要想真正上好语文课，必须学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材。”

但是，目前语文教师解读文本的智慧不容乐观，不少语文教师在解读文本方面仍是软肋。其主要问题表现为以下几个方面：

一是文本解读的政治性。由于长期以来形成的对各种教学参考书的依赖心理，在文本解读过程中，教师自己作为阅读的主体，往往出现缺位的情况。即教师不是先阅读文本，感受文本，思考文本，而是先阅读教材说明和其他参考资料。如此文本解读，只能是在别人的阅读轨道上再走一次，不能开辟自己的道路，怎么能够走进文本寻幽探胜？怎么能够有自己的阅读体验与发现呢？有的教师甚至没有办法挣脱过去的“政治化标签”，一看到山水田园诗，就想到表达对黑暗现实的不满与对肮脏官场的厌恶;一看到怀古咏史诗，就想到借古讽今，表达对现实的不满;一看到边塞征战诗，就想到奋勇杀敌、建功立业;一看到外国小说，就想到批判资本主义的阴暗面（如《我的叔叔于勒》是揭露资本主义人与人之间赤裸裸的金钱关系，《项链》是揭露资本主义社会小资产阶级妇女的虚荣心）等等。……