徐志国

幼儿园环境创设的根本目的是什么？幼儿需要怎样的环境？环境与幼儿经验获得之间的关系是怎样的？在实践中，我们体会到，环境是幼儿的“第三位教师”，幼儿在与环境的互动中自主建构经验;有意义的环境应该聚焦幼儿日常生活，记录幼儿发展轨迹，承载幼儿不断生成的需要，与幼儿经验的生长互融互嵌。

一、开放的环境是幼儿开展自主游戏的前提

我们认为，开放的环境是幼儿自主游戏、主动发展的前提。开放的环境不应该都是预先准备好的，有时是幼儿在与之互动中创设而成的;开放的环境是属于每个幼儿的，他们可以按照自己的兴趣和需要对环境进行“自我满足式”的利用;开放的环境是有无限可能的，是可以激发幼儿的内心冲动，让幼儿去自我建构、满足自己的需要的。

比如，沙和水特有的流动、随物赋形等特点为幼儿提供了自主探究和想象创造的机会，对于大班幼儿来说，沙水游戏更是建构沙水经验、创新玩法、展开同伴交往的契机。为了让幼儿充分感知沙水，幼儿园创设了细沙区、干沙区、黄沙区、沙水区等不同规模、不同材质的沙水游戏场（见图1）。幼儿要利用沙水进行创造性游戏，离不开低结构材料。经过讨论，师幼一起收集、清理、分类、摆放各种工具和材料，包括铲子、耙子、水壶、筛子、天平等工具，以及用于建构和连接的竹片、小木块、管道等材料（见图2）。这些工具和材料存放在沙水游戏场，便于幼儿随时取用。……