张艺

我园在建构与实施课程过程中，要求教师追随孩子的兴趣和需要，给予适宜的支持。作为管理者，为了让教师始终坚持儿童立场，成为拥有“儿童视角”的教育者，我们进行了探索。

既熟悉又陌生的光影活动

“有趣的光和影”是各课程指导用书中的经典主题活动，也是孩子们特别感兴趣的活动。在审议主题活动计划时，教研组长发现有的班级上报的活动计划中有“有趣的影子”“影子从哪里来”“有趣的光斑”“影子和我”“影子变变变”等，但不知道教师是从孩子的哪些问题和需求出发安排的。

我和班级教师进行了交流，询问他们课程建构的思路。他们认为“有趣的光和影”主题活动很经典，因此想到了直接借鉴。确实，这一主题活动有许多教师熟悉的经典的教学活动和游戏，这让教师产生了一定的依赖心理。其实，教师能借鉴一些经典活动案例是好事，但依然要从孩子的问题入手，了解孩子的实际情况、实际问题和兴趣点。

为此，我召开了年级组教师会议，组织平行班的教师一起讨论。W老师认为：“既然有经典的活动，我们为什么还要重新建构呢？”X老师也说：“我们自己设计的课程肯定不如经典的课程。”L老师则提出了不同的观点：“每个班级的情况不同，孩子的经验和兴趣点也不同，直接采取‘拿来主义，肯定会出现脱离孩子实际情况的现象。”但W老师说：“一方面，我们每天都和孩子在一起，挺了解他们的。另一方面，我们选择经典活动时也都是建立在孩子们的年龄特点和实际水平基础上的。……