摘 要：教学情境的营造，对于初中化学教学过程的优化具有一定促进作用，有助于在情境下培养学生的学科素养，锻炼学生的综合能力，促进学生思维和情感发展。本文主要从故事情境、问题情境等方面入手，对初中化学教学情境的营造展开探究，旨在顺利推进初中化学教学活动，仅供相关人员参考。

关键词：初中化学;教学情境;故事情境;问题情境

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.025

一、营造故事情境，激发学生学习兴趣

化学故事具有较强的趣味性。对于初中学生来说，将化学故事引入到化学课堂中能够营造生动的化学课堂氛围。学生对化学故事感到好奇，参与化学知识学习的兴趣和积极性也明显提升，因而化学故事情境的营造，令整个化学课堂更具吸引力，这就为化学教学活动的顺利开展打下良好的基础。在这一过程中应当注意，教师所选用的化学故事要与化学课堂教学内容存在相关性，确保化学故事情境的创设能够为化学课堂教学而服务，以促进初中化学教学目标的顺利实现，并在故事情境下加深学生对于化学知识的理解，从而令初中化学教学达到良好的效果[1]。例如，在对“二氧化碳”相关知识进行讲解时，教师可将有关二氧化碳的化学故事引入到化学课堂中，如“相传阿尔卑斯山下有一个神奇的洞，探险者带狗进入，狗都会瘫倒并且四肢抽搐，最终死去，而人安然无恙，传闻这是一个屠狗洞。那么这究竟是怎么回事？狗是怎么死的？”通过化学故事激发学生参与化学学习的热情，提升学生参与化学课堂讨论活动的积极性，使其能够结合自己所学知识来进行分析，勇于表达自己的想法。初中化学课堂生动且活跃，整个化学知识教学活动得以顺利进行，可见化学故事情境的营造，能够为初中化学教学质量提升打下良好的基础。

二、营造生活化学习情境，感知化学学科魅力

化学知识与现实生活之间存在紧密的关系，单一化的化学理论知识讲解是不可行的。化学教师要注重生活元素的引入，来辅助初中化学教学。在此种理念下，教师可立足初中化学教学目标出发，对生活化学习情境进行合理营造，引导学生感知化学学科魅力，并积极参与到化学学习活动中，这就有助于学生更好地内化化学知识。例如，在教学“盐、化肥”相关知识时，教师可引导学生联系生活实际，对常见的盐进行阐述，分析食用盐与苏打的成分，通过学生生活经验的引发，学生对于化学公式等知识的记忆更为深刻，并且感知到化学学科的无限魅力，这就为未来复杂化学知识学习打下良好的基础。

三、营造课上真实情境，鼓励学生探索化學知识

课上真实情境的营造，能够令初中化学教学过程得以优化，通过实验演示等方式创设真实情境，强化学生的感官体验，加深学生对于化学反应的理解和记忆，对学生形成良性激励，促使其积极探索化学知识，并对化学学习充满期待。例如，在初中化学教学过程中，教师可组织学生开展化学实验，在确保实验操作安全的基础上，以酚酞浸泡滤纸，将浸泡后滤纸置于浓氨水瓶口处，此时滤纸变红色，而将其转置于浓盐酸瓶口时，发现滤纸颜色褪去。通过观察化学实验现象，学生对化学知识感到很好奇，并且被化学知识所吸引，积极参与到课堂真实情境中，对于化学知识的探索倾向也更为明显，渴望了解化学知识原理，并亲身参与到化学实验操作中。在此种真实情境下，学生的学习动机得以激发，对于化学知识的探索欲望强烈，这就有助于顺利推进初中化学课堂教学，促进初中学生化学综合素质的不断强化。

四、营造问题情境，拓宽化学学习深度与广度

问题情境的创设是当前教育领域比较常见的教学方式，对于初中化学教学来说，在更新教育理念的基础上，可将问题情境创设看作是一种现代化的化学教学方式，在全面把握化学教学目标的基础上，以问题来实现化学课堂良性驱动，在整合资源并发掘情境素材的基础上，通过问题创设来对学生形成吸引，促使其发挥自身主观能动性参与到化学学习活动中，令学生的思维能力以及化学知识综合运用能力在无形中得到强化，有效拓宽化学学习的深度与广度，为学生提供广阔的化学学习空间，促进学生问题分析与解决能力的不断强化，进而达到良好的化学教学效果[2]。例如，在对“钠的化合物”相关知识进行讲解时，为激发学生对于化学问题的探究欲望，教师可以火灾为例，提出这样的问题：“请同学们思考一下，当火灾发生时，用什么工具灭火？”学生感到不以为然，并说：“用水和灭火器不是就可以灭火了吗？”当初步了解情况之后，教师再次提出问题：“一般情况下，灭火器的原理在于通过化学反应来产生二氧化碳气体，那么在二氧化碳环境下能点着火吗？”此时学生对这一问题感到很好奇，学生内心深处的矛盾被激发，这就有助于学生走入问题情境中。在教师的引导下，学生带着问题参与到化学学习中，并在问题的驱动下对化学现象进行思考，拓宽了化学学习的深度与广度。

参考文献：

[1]嵇微微.试论初中化学课堂教学情境设计[J].新课程（中学），2016（2）：411.

[2]樊晓丽.论初中化学教学情境设计和思维能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（36）：225.

[责任编辑 杜建立]

作者简介： 梁卫宁（1973.12— ），男，汉族，宁夏石嘴山人，中教一级，研究方向：中学化学教育教学。