摘 要：对外汉语的教学原则是以学生为主，其目的是使汉语学习者在轻松活泼的课堂气氛中能够熟练掌握汉语。本文从教学实践出发，总结出一些容易操作且能够让汉语学习者充分融入其中的课堂游戏，并在教学风格、教师的沟通能力、奖励措施等方面提出了几点建议，希望能够为对外汉语课堂的教学提供参考和借鉴。

关键词：对外汉语;游戏教学法;措施

中图分类号：G64          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.008

隨着“汉语热”现象的出现，汉语的应用价值以及使用价值也在不断提升，学习汉语将成为一种必然趋势。未来会有非常多的外国人来到中国学习中文，了解和学习中国的优秀传统文化。在这样的大背景下，对外汉语教学的游戏教学法不但要体现对外汉语“以学生为中心，教师为指导”的教学原则，还要积极地调动汉语学习者的学习兴趣，达到一定的教学目标。因此，本文从教学实践的角度出发，整理出一些简单易于操作且略有成效的游戏教学法，旨在为对外汉语课堂教学提供一定的参考和借鉴。

一、游戏教学法与对外汉语教学

游戏教学法在国内很早就出现，但是在对外汉语教学中却很少见，早期就有人对游戏教学法进行了定义以及相关的应用，认为游戏教学法可以很好地让学生把握知识点，并且是在享受游戏带来的乐趣。所以我们可以看出，游戏教学法在对外汉语教学之中也是可以实施的，对外汉语教师可以针对不同级别不同年龄的学生选择不同的游戏进行有效的实践教学。对外汉语教师可以通过游戏来充分调动学生课堂中的学习兴趣，让其融入到课堂中来，在游戏的过程中教师讲解相关知识点，学生也可以因为游戏的关系集中注意力，从而达到想要的教学效果。但是选择什么样的游戏进行有效的对外汉语教学，如何通过游戏提高教学质量都是问题，传统的教学方法是让学生成为知识的容器，而不是具有个性的特定人，这是传统教学的缺陷。游戏在对外汉语教学中可以理解为语言教学过程中的组织活动，大概可以包括以下几个方面：（1）一个特定的任务或目标;（2）一套规则;（3）游戏者之间的竞争;（4）游戏者之间沟通时所使用的语言。对外汉语游戏教学法能够调动课堂中学生积极性的原因是什么呢？我认为对外汉语的游戏教学法是以游戏的方式激发留学生在学习中的学习兴趣，继而接受对外汉语教师的知识点的传授。游戏的主要目的是通过玩游戏完成相关教学内容，这与汉语作为为外语教学中的“以学生为中心”的教学思想是一致的。

二、游戏教学法的运用

游戏教学法在对外汉语教学中的应用，可以极大提高课堂教学效果。但是在选用适合的对外汉语课堂游戏的过程却是繁杂的，能够适应所有的对外汉语课堂的游戏是不切实际的。但是以学生为主的课堂游戏的选择要根据留学生的不同级别、年龄等众多因素决定。在游戏的环节设计中要考虑到学生的诸多因素。基于此，对外汉语教师再根据不同的学生水平的因素设计不同的游戏环节，其中游戏的设计标准也是不同的。一般来说针对年龄较小（18岁以下）的汉语学习者，对外汉语教师应该尽量选用一些简单易懂且极具趣味性的游戏，因为年龄小的汉语学习者受其爱玩天性的影响，一般活泼好动且理解能力有限。针对年龄较大（18岁以上）的汉语学习者，或者成年人，对外汉语教师一般可以选用一些逻辑性较强、稍微复杂一些的游戏，否则学生会觉得游戏稍微有些“弱”，甚至会觉得对外汉语教师在低估他们的智商等。当然，游戏的最终目的和结果是通过游戏环节让汉语学习者掌握汉语的语言知识点和中华文化等。在游戏过程中，对外汉语教师一定要秉承公平的原则，尽量让每一个汉语学习者都觉得是公平的，要维持课堂的纪律，保证课堂的有效性，保证教学进度的顺利开展。

（一）游戏1：听音排序

参与人数：全班学生，游戏目的：帮助学生训练听力，并提高其认读能力。游戏准备道具：词语卡，PPT以及与课文内容和教学内容相关的例句。游戏步骤：教师将不同的卡片（PPT）分发给参与游戏的学生;当裁判或教师读例句的时候，学生要立刻查看自己手中的内容（查看PPT上面的内容）。比如，教师说“王强星期五下午想吃饺子”“汤姆明天早上想吃包子”，学生检查自己手里是否有“王强”“汤姆”“星期五”“明天”“早上”“饺子”“下午”“吃”“想”等词。如果有，则快速上讲台，并按照相应的句子顺序站成一排（或指出PPT上相应的正确序号）。最后，教师可以通过朗读例句来加深印象。

注意事项：教师在准备词语卡片或者PPT时尽量不要出现重复的内容，以免两个学生相撞，朗读例句时需注意，语速不要太快，次数在两次三次就可以。对做错或者反应不及时的学生，在不影响学习汉语积极性的前提下给出相应的惩罚。

游戏效果：该游戏可以帮助学生练习听力，还可以提高认读能力。汉语学习程度稍好的学生在拿到词语卡片（或看到PPT）后会集中精力听教师朗读。该游戏设计目的是帮助学习者提高单词量的掌握度，加强对课文的理解。因此教师在开展游戏前需要带领学生进行复习，当讲台上出现了错误的答案，下面的学生就会四处寻找正确的答案，这样就会激发学生的积极性。

（二）游戏2：五子棋

参与人数：全班学生，游戏目的：训练学生书写汉字的能力。游戏准备：棋盘一张。游戏步骤：游戏开始前，教师将全班学生分成甲乙两组，并分给学生两种颜色的笔。甲乙两组各自派出一位代表采用石头剪子布的方法分出甲乙两组的先后顺序，并让两组学生轮流在棋盘表格上使用不同颜色的笔写字。率先将五个字连成一条线的获胜（横、竖、斜都可以）。

注意事项：该游戏的侧重点在于改变留学生认为汉字难的印象、激发学生书写汉字的兴趣。因此当留学生写汉字的时候，教师要将规则告诉给学生，在开始游戏前，教师要清晰明确地介绍游戏规则以及注意事项。

游戏效果：该游戏主要目的是激发学生在书写汉字时的积极性，此游戏是分小组进行，所以每个人都有写汉字的机会，当学生知道的汉字写得差不多时，游戏的难度也随之增加，因此学生要不断思考，激发潜能，从而提升汉字的书写能力。

三、关于游戏教学法的使用

对外汉语教学过程中，对外汉语教师要深刻思考什么样的游戏是适合留学生的，对外汉语教师可以在教学环节中加入游戏环节，以此来辅助对外汉语教学。作为对外汉语教师，要如何使学习者有效进行汉语学习呢，游戏在语言课堂中的有效应用可以改善课堂氛围。那如何将游戏应用到课堂中来呢？我归结了以下几点要素。

（一）欢快的对外汉语课堂

教师的教学风格是课堂走向的一个非常重要的因素，其中第二语言学习者对第二語言的陌生感，更加会导致对第二语言课堂的“冷漠”，相对活泼的教师在教学风格上非常容易让学生接受，反之，沉闷无趣的教师则会让课堂非常枯燥，学生也不愿意接受。如果在教师欢快的教学风格下，师生沟通良好，时间久了就会有一种默契，在师生互动方面也更容易配合。在这样的情况下使用游戏教学法，将会很容易达到预期的教学效果。

（二）搭建良好的沟通桥梁

对外汉语教学中，沟通是非常有必要的，由于留学生的背景文化、性格差异等多方面因素的不同，跨文化意识差别很大，在这样的大环境、大背景因素下，要求我们对外汉语教师要与留学生进行多方面的有效沟通 ，无论是课上的知识性沟通还是课下的情感沟通，都要在不减弱留学生学习汉语的积极性基础上进行。针对不同性格的留学生，对外汉语教师可以进行多方面的了解。

（三）采用多种多样的奖励措施

游戏结束后，教师一方面奖励在比赛中获胜的学生，一方面也要多多观察和鼓励在游戏中失败的学生，告诉学生游戏的目的是学习汉语，并不是为了游戏而游戏，针对年龄较小的学生，可以进行其他话语或者物质方面的奖励。游戏教学法的最终目标是让学生在轻松、愉快的条件下学习到中文知识。所以教师应该在比赛结束后总结全部内容，找出游戏中混合的知识点，并总结教学关键点。

总之，对外汉语教师在使用游戏教学法时应做到随机应变，随时随地观察学生的情绪与配合度，做到真正的寓教于乐。

参考文献：

[1]刘旬.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言文化大学出版社， 2000.

[2]陈思萌.浅析对外汉语教学中的游戏教学法[D].郑州大学，2014.

[3]李星，王建修.浅谈游戏教学法在对外汉语教学中的应用[J].华中师范大学研究生学报，2014（3）.

[4]赵一轩.浅谈游戏在对外汉语教学中的应用[J].文学教育：中，2014（3）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 于帅（1996.4— ），男，汉族，吉林长春人，研究方向：汉语国际教育。