刘媛媛 刘芳芳

1.吕梁学院 山西吕梁 033000

2.山西省吕梁市柳林县汇丰中学 山西吕梁 033000

随着教育技术的推广，多媒体课堂教学在整个高校课堂教学中占有举足轻重的地位。在2016—2017学年中，吕梁学院全部理论课程中有近98%的课堂都在使用多媒体教学，多媒体课堂教学效果的好坏直接影响课堂效果的好坏。因此，针对吕梁学院多媒体课堂教学效果的测度和评价是研究的重点。

1 吕梁学院多媒体课堂教学评价指标体系的构建

1.1 构建评价指标体系的原则

吕梁学院所构建的评价指标体系原则有以下几方面。

(1)一致性。每个评价指标的选取和设置都应该与最终评价目标相一致。

(2)方向性。要做到不违背党和国家的各项教育方针、政策，不违背教育教学规律，不违背学科培养目标[1]。

(3)整体性。均衡考虑指标在评价体系中的地位和作用，不能过分突出或者遗漏某一指标而导致评价过程和评价结果失衡、失效。

(4)独立性。要求指标之间涵盖信息量相互独立。

(5)可操作性。评价指标简单明了，且评价指标之间具有可比性。

1.2 评价指标体系的设计

将多媒体课堂教学效果的评价体系划分为教学内容、教学设计、技术性、艺术性4个一级指标。一级指标下又分别设置科学性与规范性、知识体系、教学理念及设计、教学策略与评价、运行状况、设计效果、界面设计、媒体效果共8个二级指标。为了减少评价过程中的误差，将二级指标再次进行细分，每个二级指标下设置2～3个三级指标，共包含科学性等19个三级指标。……