南京信息职业技术学院 江苏南京 210046

高职教育是高等教育的重要组成部分，属于高等教育的范畴[1]。随着我国高等职业教育在高等教育中的占比日渐增高，高职教育受重视程度以及被接受度正逐渐增强。元认知策略在英语等语言类学习领域中已经得到广泛的研究与应用，鉴于我国大部分高职学生的学习状况和学习能力薄弱的现象，从元认知的角度引导高职学生提升学习兴趣、学习效率，培养自主学习能力和创新精神就变得越来越重要，遗憾的是关于此类研究的报道很少，本文将在前人研究的基础上，以电子制造、机电一体化等专业课程学习为研究样本，从运用元认知策略的角度去研究如何提升高职学生的自主学习能力。

1 元认知与自主学习

1.1 元认知概念与结构组成

所谓认知是包含面对世界的知识以及运用这些知识解决实际问题的策略，而元认识首先也是一种知识、其次它一种认知活动，认知再加工活动，其主要作用是从心理和意识上对个体自我的认知活动进行理解、反应和再调控，是关于认知的认知[1-3]。学术界关于元认知的结构组成有不同的看法，美国心理学家Flavell等人[2]的观点是元认知包括个体知识储备、个体元认知运行体验以及个体自我监控，体验如同一个桥梁沟通并反作用于知识和监控，从而形成一个闭环反馈系统。弗拉维尔[2]认为元认知可以扩展到任何心理现象，任何一种监控均可以视为某一种形式的元认知。……