高永青

摘要：在中职阶段的计算机基础课教学中，应用任务驱动教学法可以激发学生的学习兴趣，培养计算机的操作实践能力。本文总结了任务驱动教学法的含义和特点，探究了任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的具体应用，意在为中职计算机基础课教学提供参考作用。

关键词：任务驱动教学法;中职学校;计算机基础课;教学应用

前言：

随着科学技术的发展，在人才的培养中对计算机技术要求越来越高。在中职学校的课程教育中，计算机是必不可少的一门课程，它是新时代人才能力的重要表现，也是未来职业工作的主要工具。将任务驱动教学法有效地應用在中职计算机基础课教学中，对于学生未来发展具有十分重要的作用。

一、任务驱动教学法的含义和特点

任务驱动教学法是以教学任务为主要方向，并根据实际需求制定学习计划的一种教学方法，包括教学目标、任务活动、教学环境等。任务驱动教学法的实践要求以学生为课堂主体。它与传统的教学方法相比，是先设置教学目标，再以教学目标的实现安排教学过程，能够将传统教学的感性发展为了科学理性。

任务驱动教学法对中职学校计算机基础课的教学有十分重要的作用。一方面，它能为学生提供充足的学习动力，激发学生的学习兴趣，满足学生的个性发展需求，而且还能提升学生的计算机实用能力;另一方面，它为计算机基础课的教学工作提供了创新教学方式，为实现教学改革、满足社会发展提供了理论指导。

任务驱动教学法具有以下特点：

其一，任务驱动教学法的形式多样。任务驱动教学法可以使用各种先进的教学设备为学生展示教学内容，并在教师的引导下进入学习任务。能将学生的被动学习转变为主动学习，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考。

其二，任务驱动教学法可以活跃课堂气氛。任务驱动教学法的实践通常是小组活动，需要与他人合作完成任务。它不仅能培养学生的团队协作能力，还可以活跃课堂气氛，让学生在趣味中进行学习并完成任务。

其三，任务驱动教学法为学生带来实际体验感。任务驱动教学法的课堂任务的完成需要小组成员各自表现自己的能力，而且最终需要采用轮流汇报的方式或者每个小组形成一份综合书面报告，每个学生都能在汇报展示中发挥自己的优势。而且这种方式教师也可以认识到每个学生的学习情况，及时帮助学生解决问题。

其四，任务驱动教学法的教学内容更有实用意义。任务驱动教学法的实践基础是教学大纲的要求任务，这些任务通常需要在实际生活中被应用，所以学生们可以利用课堂或课后时间进行练习并完成任务，在动手实践中掌握计算机技术。既有时间锻炼实践能力，又能够拓展课外知识。

二、任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的应用

（一）丰富教学内容

丰富教学内容是任务驱动教学法在中职计算机基础课教学中的重要应用之一。要创设教学场景，利用翻转课堂、微课堂等新型的教学模式，将以前的课堂教学突破为随时随地学习，比如教师可以将学生的日常生活和个人爱好融入到计算机教学中，让教学内容更贴近实际，或者与其他学科的知识结合，这样对学生的各方面学习都有很大帮助，而且教学意义也会更容易被实现[1]。而且教师可以在创设教学情境的同时提出教学任务，这一任务的设置既要符合教学目标，又要适应学生的认知能力，还要满足学生的计算机能力要求。需要转变计算机基础课的教学主体，利用开放的、系统化的、有层次的教学任务，可以让学生称为课堂的主人，让教师变为组织引导的角色。对简单的知识可以由学生自己研究并总结出来，对有难度的知识可以由教师引导，先让学生自行理解，再由教师加以补充，丰富教学内容。比如，在进行word教学时，教师可以让学生自选题目制作一张小海报，海报中要包括文本框、图片和艺术字等。

（二）制定方案，激发学习兴趣

学生的主观因素是影响学习效果和教学质量的关键。每个学生都找到适合自己的学习方法，才能有兴趣学习。而且计算机基础课上的教学通常会是一些容易理解的理论知识、学习技巧和操作技能，余下的就需要学生自己实践探究，这就要求对学生学习兴趣的培养更加重要。任务驱动教学法可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学习的积极性，让学生更轻松容易地学到知识，而且还有助于学生更进一步探索和研究。例如，在教学生打字时，教师不能对每个人都无时无刻地看管和督促，但是打字需要学生有大量的练习，这就要求教师应引导、培养学生的打字兴趣。教师可以在班级中举办一个打字比赛，看看谁的打字速度快而且准确率高，还可以准备一些奖励措施，鼓励学生多多进行打字练习，调动学生的学习积极性。

（三）课后评价，总结经验

一方面，当今社会的计算机正在逐渐普及，已经不只是在学生上课期间可以接触到，在课堂外也有很多机会，而且学校使用一些网络学习平台，也让学生有更多机会学习计算机。另一方面，整个教学过程也变得灵活。过去的教学模式仅关注课堂时间的教学，而现在使用了任务驱动教学法后，可以将课前预习准备、课堂教学和课后复习练习融合为一个有机的整体，将过去忽略的时间也有效利用上，并可以综合性地进行考察，总结教学经验，完善教学模式[2]。

现在的中职阶段教学对学生的评价考核发生了变化。将原本期末考试的评价考核形式拆分成了三个部分：一是学生在课堂的表现，比如课堂上学生与教师的交流互动、学生参与回答问题、操作实践等;二是学生课后作业的完成情况，学生是否在课后认真、按时地完成教师布置的作业或其他任务;三是学生的卷面考察成绩，将平时的随堂测验、期末考试等作为教师对学生理论知识掌握情况和具体操作能力的评价标准。

结论：

总而言之，未来社会发展中，对计算机应用范围将会更加广泛，所以对计算机操作能力的要求也会越来越高。需要从中职阶段的计算机基础课教学中，将任务驱动教学法有效地应用实践，提升学生的计算机操作能力，培养学生的创新意识和实践意识，以满足社会的人才需求。

参考文献：

[1]李亮.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].亚太教育，2015（16）：172.

[2]包广莉.“任务驱动”教学法在中职计算机基础课教学中的应用[J].科技资讯，2015，13（08）：173.