雷玉平

摘要：在新课改中提出教师在教学时要均衡学生的发展，使班级中的优等生带动差等生学习，从而提高整个班级的学习质量和学习水平。当数学教师进行小学数学教学时，因为每个学生的思维和认知水平都是有差别的，教师实施分层教学时，应该既注重学生在同一班级的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性，建立在学生分层的基础上，有针对性地制定相应的备课计划，使每个层级的学生都能得到充分发展。

关键词：小学数学;分层教学;策略

在如今很多的学校中都开设了所谓的火箭班、实验班或者普通班，其本质就是要对学生们实行分层教学，为了针对学生理解能力和学习能力的差异而开设的不同教学制度，以避免教师上课导致的优等生吃不饱，一般学生吃太撑的问题，以达到分类推进教学的目的与效果。而教师在进行小学数学的分层教学时首先就要考虑学生们在学习态度、学习方法、学习能力等方面的差别，以此制定适合各种学生的教学策略和教学计划，达成让优等生吃得好，中等生吃得饱，差等生吃得了的目的。以下是我的一些关于如何在小学数学教育过程中实施分层教学的策略。

一、根据学生的认知水平将学生进行分层

小学数学教师将学生们进行分层的主要依据就是学生们的思维水平和认知水平，即对知识的理解能力。因为小学正处于学生们学习的启蒙期，大部分小学生的思维发展暂时比较缓慢，对知识的理解能力也并不强，因此教师在进行教学时会刻意放慢教学进度，将讲过的知识翻来覆去地讲，就怕学生们会理解不了。但是班级中也通常会有学生的理解能力较强，通常老师将知识讲一到两遍就能充分理解并熟练掌握，而这时候如果再继续跟着老师的原教学进度，就不仅学不到新的知识，还会浪费自己的上课时间。因此教师应该根据学生们对知识的理解能力将学生分为A、B、C三层。

例如将课堂中通常可以只听一遍或者两遍便能将题目和知识掌握得很好很熟练的学生划分为A层，将课堂中对普通知識可以理解，但是对稍难的知识只能理解部分的学生划分为B层，最后将课堂中能对简单的知识快速理解，可是对普通知识理解起来就有些费力，对于偏难的知识则完全看不懂的学生划分为C层。教师就可以根据学生的层次分别制定教学计划，以达到因材施教的教学目的。但是教师应该注意对学生的分层是动态的，并不是A层的学生就永远是A层，C层的学生就永远是C层，教师应该鼓励学生向更好的层次发展，而不是用刻板的眼光来审视学生。

二、根据学生的层次制定学习目标

在以往传统小学数学教学课堂中，教师们通常会给学生们制定学习目标以让学生们更加集中精力地学习，但是这种盲目的目标制定导致一些学习好的学生很容易就能达到教师制定的目标，没有任何学习压力，并且有的学生会因为目标过于简单而对数学的学习报以松懈的态度，最终成绩反而开始呈现不同程度的下降。而对于一些学习成绩差的学生，因为目标过于难以达成，导致丝毫没有学习的动力，只想在学习上得过且过，最终失去对数学的兴趣，甚至对数学抱有一种厌恶甚至恐惧的心理。针对这些情况，教师在进行分层教学时，可以根据不同层次的学生制定不同的教学目标。

例如对于A层的学生，教师可以将这些学生的学习目标制定的稍微高一些，增强其学习的动力，让他们在上课时更加集中注意力，对知识的理解研究更加用功。对于B层的学生，教师则可以将其的学习目标设为正常的难度，这部分学生只要完成老师制定的教学标准即可。而对于C层的学生，教师就可以适当放宽对其的学习目标的设置，让学生理解数学中的一些基础知识，保持对数学的兴趣即可，让这些学生不会因为目标难以达成而对数学失去信心，给予其一定的进步空间，又让他们的学习压力不至于过大。

三、将课后作业根据学生水平进行分层

老师在以往留作业的时候通常会给所有学生布置统一的作业，完全不加区分，这样就会导致学习好的学生写作业过于轻松，将多余的时间用来玩乐，而对于成绩差的学生则作业难度过高，最终做不完或者干脆放弃不做了。留作业的目的本是为了让学生对课堂中学到的知识进行复习，对学到的知识进行一个巩固提升，因此教师在布置作业时也应该根据学生的作业进行分层布置，让每个层级的学生都能得到数学水平的不同提升。

例如老师在留作业时可以对A层的学生留一些比课堂中讲解的知识再稍难一些的作业，提升A层学生的学习能力和思维水平，对于B层的学生则可以留一些基础知识的题目以及一些综合运用题，而对于C层的学生则可以省略综合运用类的题目，主要集中对学生基础能力的巩固，多留一些基础知识类的题目，帮助学生巩固基础知识的运用，让这些学生可以跟上教师的教学进度。

总而言之，教师在数学课堂中对学生进行分层教学，主要是为了对学生们因材施教，以达到让各个层级的学生的数学水平都能得到充分发展和提升的目的。同时教师也要在进行分层前注意做好学生和家长的思想工作，让他们理解分层教学是为了让学生在数学上都能得到提升，而不是在歧视学生，人为的制造“差距”。同时教师在分层施教的过程中要认真分析每位学生的学习心理、接受能力等情况，做好备课计划，实现真正意义上的因层施教。

参考文献：

[1]朱宏程.探究分层教学在小学数学教育教学过程中的尝试[J].读与写（教育教学刊），2014，11（01）：195.

[2]李田甜.如何在小学数学教育教学过程实施分层教学[A].教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.