杨艳

摘要：化学学科来源于生活，融入于生活，与生活密不可分。近年来，一些传统化学教学思想和方法跟不上教育时代的步伐，满足不了教学的需求。新时期高中化学最新的教学改革方向提出了化学实验教学中的不足，加大改进措施的力度。本文从学生本身特点和化学实验教学方式出发进行分析，然后有针对性的提出新时期高中化学实验教学的改进措施。

关键词：高中化学实验;不足;改进措施

一、新时期高中化学实验教学的教学现状

高中阶段学生的学习能力和学习方法存在一定的弊端，很难支撑他们更好的学习化学，理解化学的精髓。所以老师在进行化学实验教学教学时，要结合教学的现状，让学生在亲自动手的操作过程中，不仅学到知识的真谛，而且掌握其中蕴含的核心素养。下面是新时期高中化学实验教学的现状。

1.实验操作的素养缺乏

化学的研究是关于物质的性质及其变化，它的实验性很强，而实验最重要的是操作，所以化学的实验操作素养是尤为重要的。但是在化学探究性实验教学时，学生的实验操作素养缺乏，在进行实验操作时，不注意实验的操作方法以及各种器材的正确使用，导致经常出现因为仪器使用不当而导致出现仪器损坏或者是学生受伤等等意外事故。另外，实验的目的是要保证实验结果的相对准确无误性，然而有的学生有偷懒心理，知道实验结果的现象后就不认真进行操作，窃取书上的结果，导致化学实验操作缺乏存在的意义。

2.实验步骤阅读不认真

进行科学探究实验应具有认真的态度，这是大家都知道的一条准则，只有经历科学严谨的探究过程，才会使得到的实验结果有依据性可靠性。但是目前化学实验的教育现状是学生对课本的操作流程不仔细浏览，在进行实验的准备，操作过程，得到实验结果等等方面不去认真探究，学生没有真正融入到实验中，体验其中的意义价值所在，引起学生在实验时错误百出，一次又一次的重复“自以为”的实验步骤，得不到正确有用的结果。

3.创新的思维不够严谨

如今化学实验教学中存在重理论、忽视创新的现象。导致学生缺乏探究的兴趣。不会主动参与实验和总结归纳知识点，更不会将实验与生活相结合，拓展多方向思维。而且化学实验本身就是一个复杂并且拥有多样化结果和现象的学科，学生却对实验步骤的每一步都不认真分析，缺乏严谨的逻辑思维导致实验不具有创新能力，化学学习十分困难枯燥，再加上缺乏自身的认识理解，太过于古板而不能更好的提高化学实验核心素养。

二、新时期高中化学实验教学的改进措施策略探讨

1.创新实验教学模式

将验证性实验改进为探究性实验，这种改变避免了学生在验證性实验中不加思考，直接窃取书上的结果的现象。例如人教版高一化学教材“钠与水的反应”，首先在进行教学时候老师可以先不让学生看书上的现象结果，改为探究钠在水中反应的现象，之后让学生观察钠的模样，在空气中放置后的模样，再进行实验，“在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，把一小块钠放入水中观察现象”这样创新的实验教学模式可以激发学生主动参与实验的兴趣，增强学生对实验过程的记忆。

2.着重化学思维引导

每个学科都有每个学科不同的思维方式，因此，在化学实验中就需要化学思维的引导来更好的改进实验教学的不足。在化学理论和生活常识的基础上，理论联系实际，建构新知，帮助学生理解记忆。例如，“化学反应速率和限度”，实验中H2O2溶液中加入Fecl3溶液和加入MnO2粉末的区别，有催化剂和没有催化剂会有什么影响。这个实验是需要化学思维的，实验的用量时间都是很重要的因素，还有反应的原理化学思维指导。否则学生直接实验观察实验结果可能会有很大的误差，不能正确的进行实验探究。在这个探究催化剂作用的实验下，老师告诉学生实验的化学思维，在严谨的化学思维下准确的进行实验，学生的实验会更加有效准确。

3.要求学生严谨对待

做实验必须要有严肃认真的态度，老师起最主要的引导作用。老师需要把做化学实验的种种应注意的事项告诉学生们，必须做什么，不能做什么，这样在学生心里种下严谨对待的种子，杜绝一些学生大手大脚，不认真对待的现象，导致教学没有意义和价值。例如粗盐中难溶性杂质的去除和溶液酸碱性的检验，这两个实验都是需要耐心的，否则粗盐很难相对的除尽杂质，溶液酸碱性的检验会出现很大误差导致结果错误。这就需要学生保持认真谨慎的态度，老师需要做到的是尽量不干涉学生自己动手操作和扰乱他们的思维，让学生发挥他们自己的创新能力，自己亲自得到实验现象和结果，教学质量便会事半功倍。

三、结语

综上所述，学生能通过实验观察进行宏观辨识和微观探析，更好的了解世间事物可能具有的性质和可能发生的变化，从而变化学生固有的想象中的观念和平衡思想，在实验探究介个与时俱进的改进措施，最终养成严谨求实的科学态度，形成更高的核心素养！

参考文献：

[1]韩旭;探究高中阶段化学实验教学的有效开展;读与写（期刊）;2016年

[2]刘怀臣;新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨;中国校外教育（期刊）;2019年