在幼儿园的集体生活中，教师时常需要用排队的方式来组织各种活动。通过对教育场境当中的排队活动进行观察了解和对文献当中不同专业领域所涉及到的“排队论”的深入学习，笔者认为，幼儿园一日活动中的“排队”，指的是三个或三个以上的人员有目的地一个跟着一个走的活动。排队一般是站立的状态，组织排队的过程常常是让散开的人群有序地集中起来，人群再次散开才意味着排队活动的结束。在幼儿园活动中，除了体育活动中的专门队列训练之外，排队活动主要应用于不同教育活动或不同教育场地之间的转换，是一种环节的过渡活动。

俗话说“三岁看大，七岁看老”，良好的排队习惯需要从小养成。而幼儿能否养成良好的排队习惯，与教师的班级组织管理能力有非常大的关系。为了全面了解幼儿教师在一日活动中组织“排队”活动的观念、方法和组织策略，了解我国与美国幼儿教师在排队活动中的行为与决策异同，笔者利用在美国一年访学的便利，运用观察和访谈相结合的方法，对我国中部省份（湖北省）的6位幼儿教师和美国中部州（田纳西州）的6位幼儿教师在一日活动中组织“排队”的行为进行了对比研究，以期通过对比分析，获得提升我国幼儿教师一日活动组织与班级管理能力的有益经验。

一、中美幼儿教师排队活动组织策略的对比分析

由于中美在幼儿教育机构命名和服务范围上存在差异，笔者是按幼儿年龄段来选取带班教师作为研究对象的，中美两国分别选取了3—4岁、4—5岁和5—6岁带班教师各2名。……