【摘要】在进行大学英语教学时，由于大多数大学生都具有了较强的英语基础，所以在进行大学英语学习过程中，主要在于强化其单词以及交流能力的学习。所以在进行大学英语教学时，大多数大学生都无法适应大学自主学习的教学模式，并且在学习过程中品析了高中和初中的语法教学，以交流教学和单词教学为主，所以，大多数学生在学习过程中感受到具有较强的学习难度。在这样的学习背景下，大学教师应当意识到这一点，并且在教学过程中注重与学生沟通的方式，对提问技巧以及艺术性进行提高，这样才能保证大学英语课堂教学的有效性，通过这种方式能够使大学生在学习英语时感受到英语的魅力，进而提高自身的英语交流能力。

【关键词】提问技巧；艺术性；英语教学；提问教学；大学英语

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

英语是一门十分重要的语言学科，在目前现代化的市场中，大多数企业都对新兴人才的英语有一定的要求，具有极强的应用性。所以，为了进一步保证我国人才市场的合理性，现代大学教学应当意识到英语的重要性，通过合理教学的方式来促进英语教学的有效性，以达到现代化课程教育和人才培养的目的。而为了进一步保证英语教学的可行性，做好大学课堂的英语提问，是保证英语教学质量中必不可少的一个重要环节。

一、大学英语课堂教学中提问的重要性

课堂提问在现代教学中不仅是一种有效的教学方案，也是一门重要的教学艺术。在大学教学中通过有效提问，能够使教师了解学生对知识的掌握情况，并且也有助于提高学生在课堂中的专注度，使学生在课堂中能够跟随教师的思路不断进行思考，同时对未知的问题进行提问还能够培养学生自主探索和主动解决问题的能力，这也是现代课程教育改革中对学生主体地位进行凸显的主要方式。除此之外，教师可以通过有效的提问对学生进行引导，进一步提高大学英语的教学效率。

而在教师进行提问时，合理的问题设置能够有效指引学生对课堂的进程和步骤进行分析，并积极思考所学习的内容。除此之外，学生也能够有效解决自身学习中存在的问题，这样也能够促进师生交流。除此之外，在大学英语的教学过程中，由于大多数学生都具有了一定的英语交流基础能力，所以，在现代大学教学中通过提问的方式直接用英语交流，能够有效锻炼学生的英语交流能力，为学生的口语交流提供平台和机会，增强学生的英语应用能力。

然而就目前来说，大多数大学英语教师在进行英语教学时对于课堂提问的教学方式有所忽视，没有重视在课堂提问过程中应当注意的问题和技巧，导致大学英语课堂教学实习提问都流入形式，失去了提问教学应有的价值。所以在这种背景下，做好大学英语课堂教学提问技巧和艺术性的设置，是保证大学课堂英语教学有效性的关键。相關研究认为，大学英语课堂教学在进行提问时，应当注重其艺术性和提问技巧，在进行问题设置时也应当切合实际、联系教材，这样才能起到应有的提问效果。

二、大学英语课堂教学中的提问技巧

（一）目的性

在进行大学英语教学提问时，应当注重提问的目的性，而教学的提问目的是为了进一步对课堂的进程进行引导，并且将教学目标贯彻于实际的教学活动中，通过提问的方式凸显出教学重点和难点。这就要求大学教师在教学时应当对英语课堂有较强的把控力，了解课堂教学的进程以及教学目标，在进行提问时应当具有较强的目的性和针对性，通过这种方式对学生进行积极引导，可以使学生融入课堂教学中，提高学生的学习积极性，使学生能够跟随教师的思路不断思考，以获得最优化的教学效果。

（二）由浅入深

在进行课堂提问时，教师应当意识到问题的难度。而在进行课前问题设置时，问题应当循序渐进并由浅入深，不可在提问过程中反复穿插或平铺直叙，这样不仅会导致教学提出的问题难度较大而影响教学效果，还会影响学生的学习积极性，学生如果在回答问题时无法思考出正确答案，就会导致学生在学习过程中课堂氛围低沉，所以，教师在进行问题设置时应当了解问题的难度，通过对学生的水平进行分析，使学生在不断回答问题的过程中建立起良好的学习信心，提高学生的学习成就感。通过这种方式，学生能够从不同层次对问题进行思考，并切身感受到成功，进而对问题进行解决的同时改善教学效率。

（三）启发思维

在进行课堂的问题设置时，教师应当注重问题的启发性，其主要目的是在问题进行设置时，提高学生的启发思维，学生能在回答问题的过程中引起共鸣，最终提高学生的课堂学习积极性。同时，在进行课堂提问时应当保证一定的趣味性，这样才能与启发思维相结合，如果问题设置较为单一并且过于系统化和学术化，会对学生的学习积极性造成削弱。教师在进行课堂提问时应当注重课堂的趣味性，尽可能对课堂氛围进行活跃，这样能够获得较好的课堂效果。

三、大学英语课堂教学过程中的提问艺术性

（一）关注学生的心理状态与学习意愿，设置贴近实际的问题

在教师教学过程中，教师不仅应当作为学生知识的传授者，还应当注重大学生心理特点和心理状态的引导者。由于学生的内心活动以及学习态度会直接对学生的学习质量造成影响，所以教师为了保证学生在教师提问时的回答积极性。一方面来说，应当建立起轻松愉快的课堂氛围，通过这种方式来提高学生的学习积极性，改善课堂氛围；另一方面来说，又不可让课堂过于活跃，这样能够避免学生在课堂中态度活跃，导致无法正常学习。同时在与大学生进行交流时，由于大学生活比高中和初中更为自由，所以大多数大学生在课余时间往往容易放纵自己，所以，在这种状况下，教师应当督促学生在课后进行英语学习，并且在课堂上也应当与学生进行积极交流，如果课程允许还可以通过播放英语电影的方式来对学生进行口语教育。而在观看完英语电影后，教师也可以要求学生撰写观后感，或回答相关电影类问题的方式来进行课堂教育，这样有助于改善学生的学习态度，进而使学生学习的积极性得到提高。

（二）激发学生的学习兴趣

为了保证在教师提出问题，使学生能够积极地跟随教师思维并快速回答，就需要要求学生在课堂教学过程中高度集中，并且不断保持探索精神，对教师提出的问题进行快速处理。对于现代大学英语课堂教学来说，提问是英语课堂教学的一项基本形式，这也为英语教学师生交流提供了相应的机会，而学生在探索过程中也可以通过学习英语的方式感受到成就感，拉近与教师之间的距离，这样有助于提高学生的英语学习兴趣。但值得注意的是，由于近年来现代社会的不断发展，学生在进行信息获取时能够直接通过手机或网络的方式，这样大大加快了学生与社会的交流量。所以，采用传统的提问模式和教学模式，已经无法满足大学的教学需求。在这种状况下，教师应当与时俱进，例如在进行相关课程教学时，可以组织学生观看相关经典电影，例如《肖申克的救赎》《罗马假日》等。由于这些电影较为经典，具有较大的粉丝群体，大多数学生都会对学习内容产生兴趣。教师可以要求学生在观看完《罗马假日》后，每人写出关于电影或奥黛丽赫本的点评，这样能够通过独特的艺术提问方式引起学生的重视，继而提高学生的内在学习兴趣，以体现出教师的提问艺术性。

（三）把握问题中的重点难点

在进行课堂问题设置时，问题自身不仅应当表现出学生需要掌握的所有知识点，更需要具有一定的发散性，学生在回答问题时能够通过对问题多角度分析而进行深层次的挖掘，每一个问题在设置时都需要紧紧围绕教材并把握其中的重点与难点，积极锻炼学生的逻辑思维，突出学生在教学过程中的主体地位，这样不仅能够满足教学要求，也顺应了新课程改革的需求。而想要体现出问题设置的艺术性，就应当保证一切课堂活动都应当围绕学生开展，通过不同的方式因材施教，在课堂内不断交流与练习，这样能够促进现代大学生的交流意识和语言应用意识，进而促进学生的个性化发展。

四、总结

在进行英语课堂教学时，大学教师应当根据每个学生的不同状况，并结合实际教学内容对问题进行设计，激发起学生的探索知识和欲望，从而达到改善教学质量的效果，进一步提高学生的英语知识应用水平。

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作者简介：卫宁（1985-），女，汉族，四川雅安，本科，助教，雅安职业技术学院，研究方向：英语。