张沛 张心怡

[摘要]本文分析现代文学作品中“苏东坡说漏嘴了”“苏东坡潇洒地笑着回答欧阳修”和“方山子真是不甘心做个隐士”三个“说不对的苏东坡”例子，指出当前的文学作品阅读存在误解和曲解情况，指出中学语文教学要重视发展与提升学生的思维品质。

[关键词]苏东坡;说不对的苏东坡;思维品质

“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，那么，“有一千个读者就有一千个苏东坡”。对于中国文化杰出代表、中国百姓接受度最高的苏东坡，复旦大学教授王水照说“今天，我的讲座主要讲关于苏东坡的三个问题，一个叫说不全的苏东坡，一个叫说不完的苏东坡，一个叫说不透的苏東坡。就这三个苏东坡，看看我能不能把他说清楚，实际上苏东坡说不全、说不完、说不透的。”除了王水照的“三个苏东坡”，“说不对的苏东坡”也存在。所谓“说不对的苏东坡”，指的是读书人误解甚至曲解苏东坡而造成了“不对”，即他们文中的苏东坡并不符合实际或者不符合逻辑。

2017年8月29日，在哈佛大学新生开学典礼上，校长福斯特向学生提出的要求之一是，培养“做出判断和评估事实”的能力，能够辨别“有人在胡说八道”。误解和曲解都属于“胡说八道”。喜欢苏东坡的读书人需要对“说不对的苏东坡”保持警惕，依靠勇气、耐心和智慧辨别“哪个人在胡说八道”。

本文罗列“苏东坡说漏嘴了”“苏东坡潇洒地笑着回答欧阳修”和“方山子真是不甘心做个隐士”三个现代文学作品中评价苏东坡不当的例子，借此提醒中学语文教师重视发展与提升学生的思维品质，让学生在学习知识和追求真理的道路上找到正确、适合的道路。……