袁书燕

[摘要]当前的语文课堂教学中，教师迫于升学的压力、公开课的重担、学生自身素质的差异，将原本应带有生活气息、具有无比感染力的语文课堂上成了“班会课”“作秀课”“操练课”，使得本来充满灵性和内在潜力的学生，变得呆板机械，毫无生气，由此直接影响语文阅读教学的优化和发展。本文就结合《最后的常春藤叶》一文的教学，谈谈阅读教学应注意的几点问题。

[关键词]设疑;质疑;解疑;品味;拓展

当前，语文课堂教学中普遍存在这样一种现象：教师迫于升学的压力、公开课的重担、学生自身素质的差异，将原本应带有生活气息、具有无比感染力的语文课堂上成了“班会课”“作秀课”“操练课”，使得本来充满灵性和内在潜力的学生，变得呆板机械，毫无生气。由此直接影响语文阅读教学的优化和发展。因此如何促使教育理论向纵深方向发展和在教学实践中开创出一条新路子也就成为当务之急。下面就结合《最后的常春藤叶》一文的教学，谈谈阅读教学应注意几点问题。

一、设疑、质疑、解疑，进行启发式阅读教学

教师在教学中恰当地运用设疑、质疑、解疑，进行启发式教学，则是激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、培养学生阅读兴趣的一个行之有效的方法。

在教学中，笔者设计的问题是：这篇文章的题目为什么拟为“最后的常春藤叶”，而不叫“琼珊重生”或“友情万岁”等呢？问题抛出之后，学生积极思考，有的从琼珊的角度来理解，认为叶子是希望的象征，关系到琼珊的生死，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束，但她在“最后的一片常春藤叶”的鼓舞下，重新振作起来。……