周飞

动作描写，指通过描写典型的人物动作来凸显人物个性、刻画人物形象。那么，描摹人物动作的常用方法有哪些呢？

一个动作，通常可以分解成多个细小的步骤。把动作分解开来，挑选比较关键的动作点，用“慢镜头”的方式描写，可以让文章内容具体起来，让人物形象栩栩如生。

请看《理想的风筝》中的一段话：

他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

这段话写的是左腿残疾的刘老师写板书的情景。作者把“写板书”分解成了“撑”“离”“转”“写”“转”等一系列连贯的动作，让读者仿佛亲眼目睹了刘老师写板书的情景，一位自强不息、热爱教育的教师形象便跃然纸上。

在写人的文章中，人物的一举一动应该反映人物的内心世界。精选动词，指联系语言环境，反复比较意思相近的动词，找出最能表现人物特点的“那一个”。

《三打白骨精》中有这样一段描写：

白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”

“藏”金箍棒是防止白骨精受惊逃跑，可见悟空的机智;“迎着”白骨精，是为了保护唐僧;“笑道”比“说道”好，一个“笑”字足以看出孙悟空的胸有成竹，他是在嘲笑白骨精死到临头竟然还蒙在鼓里。

在同一篇文章中，一般情况下尽量不要重复使用同一个动词，因为没有两个动作是完全一样的。由于时间、地点，以及人物情感、态度的变化，看似相同的动作，实际上总有细微的差别。

《黄鹤楼送别》中有一段写李白和孟浩然分别的文字：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……

“仰望”“远眺”和“凝视”都有“看”的意思，但作者没有重复使用“看”字。根据语言环境，“仰望”表示仰起头看蓝天白云，“远眺”指站在黄鹤楼上看远处的江景，“凝视”是写李白专注地看孟浩然乘坐的船消失的地方。

为了把动作描述得更加准确、更加具体，可以在动词前面或后面加上起修饰作用的词句。修饰语通常和动作的方向、快慢、力度等有关，也可以描写人物的神态、心理等方面。

《彭德怀和他的大黑骡子》讲的是红军长征时，彭德怀下令杀自己的坐骑大黑骡子让战士们充饥。文中有这样一句话：

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”

彭德怀“平静地对警卫员们说”这一句中，作者用“平静”来修饰“说”。其实，彭德怀的内心并不平静，他对大黑骡子很有感情，实在不忍心杀大黑骡子，这一点从“深情”两字可以看出来。他故作“平静”，是因为怕战士们阻止他下令杀大黑骡子。由此可见，彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。

描写人物动作时，恰当地使用比喻、夸张等修辞手法，不但可以使语言更有画面感，还能更好地突出人物的个性与情感。

《海伦·凯勒》中，海伦在双目失明、双耳失聪的情况下刻苦学习的情景感人至深：

在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

海伦摸读盲文、不停书写的动作过程，被作者比作干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。海绵吸水，既快又多，生动形象地表现出海伦如饥似渴的学习状态。

描写两个或多个人在同一时间、同一事情里的动作，可以像拍电影一样切换镜头。比如写两个人的动作，可以写完甲的动作，再写乙的动作，写完乙的动作，回过头来再写甲的动作，让画面转换起来。

请看《林冲棒打洪教头》中描述林冲与洪教头比武的一段文字：

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。

洪教头“把火烧天”，林冲“拨草寻蛇”;洪教头劈头打来，林冲往后一退;洪教头一个踉跄，林冲抡棒一扫，洪教头跌倒在地。转换画面的写法，渲染了比武的紧张气氛，而且能够让读者产生身临其境之感，读起来特别过瘾。

亲爱的同学们，抓住典型的動作，运用合适的方法，那么你们笔下的人物便能惟妙惟肖，个性鲜明。