赵珊珊

摘  要：随着高校教学理念的转变和教学技术的进步，各高校在体育教学的过程中引进了很多先进的教学方法来提高教学的效果。异质分组教学也是其中之一，在高校体育教学中广泛运用。该文为了探讨异质分组教学法在体育教学中的作用，对异质分组教学在排球教学中的教学效果进行实验研究，以期能够促进排球教学的进步与发展。

关键词：排球教学  高校  异质分组教学

中图分类号：G842                                   文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0124-02

异质分组教学有助于缩小学生之间的技能和体能的差距。该文通过对高校排球选修课教学过程中采用异质分组教学的方式进行实验研究，总结教学的效果和成效，为异质教学在高校排球教学中的合理运用提供依据。

1  实验设计

1.1 实验对象

随机抽取高校篮球选修班的学生36人为实验对象，分成实验组和对照组，每组各16名大学生。

1.2 实验过程

实验时间：2018年9～12月，共12周。

实验地点：高校排球场地。

实验方法：实验组采用异质分组教学方法，在教学初始阶段排球教师根据学生身体素质的测试和排球技术的差别根据异质分组的原则进行分组，每组有高水平、中水平和低水平3个层次。共分成2组，每一个小组挑选一名组织能力突出的学生作为组长。在组长的带领下对教师的教学内容进行学习和练习，体育教师对练习过程中存在的问题进行指导。对照组采用传统的排球教学的方式，体育教师根据排球教学的大纲采用讲解示范的教学方法，然后由学生自主练习，教师进行指导和纠正。

实验内容：两组学生的教学场地，教学大纲、教学内容和上课频率、时间保持一致。

2  实验结果

2.1 考核成绩实验对比分析

由表1可知，针对排球技术的测试指标都发生了显著性差异;针对身体素质的测试指标100m成绩没有发生显著性差异，但实验组成绩仍略高于对照组。可知，异质分组教学对教学效果的提高有明显作用，有助于学生排球技战术水平的进步。这和异质分组教学的特点和优势密切相关。异质分组教学的原理就在于利用优秀个体的技术能力，带动较差个体的进步。在分组练习中，优秀个体会通过自身的技术水平对较差个体产生影响，通过学习和模仿的形式促进技术的进步，同时优秀个体还可以通过指导的形式帮助较差个体，促进较差个体技术的进步，而且形成了良好的学习氛围。同时异质分组教学具有一定的竞争性，分组后的学生更具集体荣誉感，大学生在不服输的精神状态下，都希望自己是最优秀的小组，这会大大提高学生的学习积极性，更加主动自主地练习，激发出学生的潜能，促进教学效果的有效提高。

2.2 团队凝聚力实验对比分析

通过表2对两组学生团队凝聚力测试对比统计发现，实验组和对照组学生的团结凝聚力发生差异性的变化，实验组学生的团队凝聚力更强。这充分体现了异质分组教学法可以充分地激发学生对团队的荣誉感，增加团队的合作能力，促进学生为了共同的荣誉感努力学习，团结一致，相互帮助共同进步，营造出浓厚的学习氛围，并一定程度上提高了学生的学习兴趣，促进团队凝聚力的提升。

2.3 参加排球运动的态度对比分析

通过表3两组学生学习态度的测试对比发现，参加的兴趣和积极性存在明显的差异性;行为习惯和行为控制不存在差异性。由此可知，异质分组教学有助于学生排球课态度的转变，能够在排球课程中养成良好的学习习惯。异质分组教学对于行为习惯和行为控制的提高还需要进一步总结。

3  实验分析

首先，异质分组教学对于提高大学生的教学效果有较高的作用。异质分组教学中把大学生放到了核心位置，改变了传统教学中教师主导教学的理念，提升了学生的学习积极性和自主性，且有助于良好学习氛围的形成。

其次，异质分组教学的方式是促进团队凝聚力提高的有效方式。教学过程中通过小组的划分，提高了各小组之间的竞争关系，为了团队荣誉，小组成员相互合作，在共同进步的同时，促进了学生团队意识的发展。

最后，异质分组教学的方式有助于大学生学习态度的转变。异质分组教学可以改变传统教学中对于较差个体的忽视，使所有学生都能在学习中体会到体育运动带来的快乐，并对团队产生归属感，促进学生学习态度的改变。

4  结语

异质分组教学是功能性较强的教学方法，在高校排球教学中有着突出的作用。异质分组教学突出“以人为本”的教学理念，突出学生的主体作用，以分组的方式增加了团队之间的竞争性，促进了各小组学生之间都能有效的交流与帮助，激发出学生学习的兴趣和主动学习的态度。实验结果表面，异质分组教学法可以有效地彌补传统教学方法的弊端，促进教学效果的有效提高，使大学生在排球教学中不仅更快地提高排球技术，而且促进了大学生综合素质的提高。

参考文献

[1] 陈浩.教育产业论[J].当代体育科技，2017，3（33）：179-180.

[2] 丁浩，侯盛明.体育科学常用心理量表评定手册[J].当代体育科技，2017，7（20）：205-208.

[3] 郑义，豆贝贝.青少年锻炼态度——行为九因素模型的建立及检验[J].竞技体育，2017（173）：17-18.