刘桂琼

【摘要】随着新课改的实施，小学语文的素质教育得到了有效的落实。小组合作学习充分发挥了学生的主体作用，学生在此教学方法中，主动性得到提高，思维得到了发展，而且提升了语文学习能力，培养了语文兴趣，是目前小学语文教学中主要的教学方法。小组合作学习的应用，能够让学生在教学中的被动接受得到改善，使学生学习语文更加主动，从而学习的语文知识也更加透彻，体现了学本教育思想，有效地提升了小学语文教学的效率和质量。

【关键词】小学语文;小组合作学习;问题;实施策略

引言

小组合作学习能够让学生最大限度地参与教学中来，是培养学生自主学习的有效教学方法。小学语文教学中，小组合作学习的模式得到了广泛的应用。虽然小组合作学习的模式能够有效地提升语文教学的质量，但是在实际教学中的实施策略上还存在着一些不足，需要教师做出改變，使学生能够自觉地进行思考学习，提升小组合作学习的教学效果，让学生得到全面的提升。本人对小学语文教学中小组合作学习的问题做出了分析，并提出了解决方案，促使小组合作学习能够有效地实施。

一、小学语文教学中小组合作学习的问题

语文是学生接受外来思想和与世界沟通的主要语言，学好语文对学生来说至关重要。小学语文的学习主要是识字、阅读、写作等基本语言技能学习，学生死记硬背根本取得不了优异的成绩，而且新课标也提出了小学语文教学要培养学生的学习能力和运用能力。但是在实际的教学中，教师运用小组合作学习的模式还是比较呆板，缺少对学生主动l生的引导，学生在进行小组合作学习时还是被动地接受，教师已经对学生小组合作学习的内容做出了限定，学生对既定的结果做出讨论交流。这样的小组合作学习模式，没有激发学生的学习兴趣，主动性也较差，学生在其中得不到能力的培养和兴趣的提升。

学生之间或多或少地都存在着一定的差异，但是小学语文教师在应用小组合作学习时没有对学生的个体情况做出考虑，致使分组不合理，有的小组学习得很快，有的小组根本完不成学习任务，致使班级中学生的学习差距越来越大，造成有些学生放弃语文学习。小组合作学习的分组对于提升班级整体语文水平十分重要，不科学的分组使小组合作学习变成了一种形式教育。

在实际教学应用中，教师应用小组合作学习不够深入，学生通过小组合作学习都是表面的内容，没有对学习知识深化，学习的内容就被局限，学习能力没有得到提高，限制了小组合作学习的有效性。教师只是让学生在小组中讨论简单的问题，缺少对学生的引导教学，虽然学生理解得很快，但是没有掌握语文学习的方法。

二、小学语文教学中小组合作学习的实施策略

（一）根据学生情况，合理分配小组

教师在分组时，要注意学生的个体隋况，让学生在小组内都能得到有效的提高，比如进行互补分组，学习能力强带动学习能力差的，为学困生做榜样和提供借鉴;兴趣分组，根据兴趣组成课外小组，能够有效地提升学生的口语能力。每位学生都有自己的优势，这就需要教师去开发学生的潜能，使学生得到有效的提高。合理地分配小组，能够有效地提升小组合作学习的效率，可以培养学生的团队合作精神，保证了班级整体的全面提高，逐渐地养成以班级为单位的学习兴趣。小组合作学习的小组分配，要以学生为主体，让每一位学生都能在小组中发挥作用。

（二）注重引导教学，提高学生的积极性

小组合作学习虽然能够提升学生学习的主动性，但是教师也要进行有效的引导教学，让学生积极地参与到教学当中。小学语文教师要依据教学内容，在教学中做出创新改革，使学生可以积极主动地进行小组合作学习，比如教师在小组合作学习之前运用信息技术提升学生感官体验，激发学生学习的兴趣，这样学生进行小组合作学习就会更加积极，学习的效率就会更高。教师还可以采用情感教学，激发学生的情感，让学生主动地进行自我表达，使小组沟通更为活跃，也就提高了教学的效率。积极主动地参与到学习当中，就会逐渐地培养语文学习兴趣，提高语文学习能力。

（三）创设建设性问题，提高学生学习能力

教师不要忽视小组合作学习对学生学习能力的培养，在教学中注意教学引导问题，创设建设性的学习任务，让学生通过合作学习能够得到答案，使学生的语文学习能力得到有效的锻炼。对于比较难理解的问题，教师就需要进行分化，让学生分层次地进行学习总结，逐渐地掌握住知识，会提升学生对于语文知识的理解和记忆，也为学生语文学习提供了思路。

结语

综上所述，小组合作学习需要教师以学生为中心，根据学生情况，合理分配小组，让学生能够共同提高;引导学生进行主动小组合作学习，提高学生学习的积极性，提高教学效率;创设建设性问题，培养学生的自主学习能力，从而使小组合作学习的教学模式有效地提升小学语文的教学质量，提升学生语文能力，养成语文兴趣。总之，小组合作学习还有许多需要我们教师去探讨、去研究的东西，但只要我们始终发挥合作学习的优势，尽量避免合作学习中的不利因素，小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。