李毅 邱兰欢 王钦

关键词：师范生;信息素养;测评模型;教育信息化2.0

2018年9月10日全国教育大会强调了教师的重要作用，将教师队伍建设作为发展教育的“基础工作”。我国教育信息化发展进入“致力于融合与创新”的2.0时代，全面提升教师信息素养已成为建设高素质教师队伍最实际和最迫切的行动之一，《教育信息化2.0行动计划》明确指出“大力提升教师信息素养”要“加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”，可见，提升师范生信息素养是建设高素质教师队伍的重要举措。信息素养评价研究是信息素养理论研究成果应用于教育实践的必经途径，开展师范生信息素养测评研究能够为师范生信息素养水平的诊断和调控、师范生信息素养教育目标的设定和实施方法的确定提供可操作的标准和科学依据。

因此，本研究尝试构建教育信息化2.0时代下适用于师范生的信息素养测评模型，为师范生信息素养提供科学的测评工具，并对师范生信息素养水平进行测评，为指导我国师范生信息素养教育的发展提供科学的实证依据。

一、理论模型构建与解读

（一）理论模型构建

构建师范生信息素养测评理论模型，本研究首先确立了三点原则：关注师范生双重角色、关注信息素养的内涵演进、关注新时代人才发展要求。原则一是综合考虑师范生学生和未来教师双重角色全面分析其信息素养需求;原则二强调信息素养内涵的时代性，提出师范生信息素养应和终身学习理念下以人为本的综合能力相联系;原则三则关注教育信息化2.0时代以及21世纪发展对人才提出的新要求，认为师范生信息素养应融入交互性、分析性技能等。……