何文涛 黄立新 王良辉

关键词：教学过程机制图;教学解释;数据驱动;协作学习

一、引言

教学活动是一个复杂的社会现象，人们总期望像解释自然现象那样，对教学过程中出现的各种情况都能给予让人信服的解释，以深入反思教学，制造期望出现的或克服不期望出现的特定教学行为，获得良好的教学过程。虽然人们对教学现象的研究从未停歇，但现实中人们对教学活动的理解解释，无论在方法上还是在结果上总是不如人意。

教学现象真相的获得可通过个体的直观，也可通过主体问的共识判断，或通过科学方法进行测量。教学方案是教学活动的脚本，教师个体对自己设计的教学方案了如指掌，但按方案实施后的教学活动由于学生的参与和一些自然发生的教学行为的加入，使得教学活动变得十分复杂，教学活动已成为超越教师个体自身的理解对象，教师个体单凭直观经验所能捕获的教学事实非常有限，难以完整还原或描述教学发生过程中的具体细节，对教学的感知停留在感觉上，教师凭感觉判断课堂的好坏。因此，就教学理解而言，教师个体并不能真正理解他“所导所演”的教学，自然发生的教学理解并不可靠。而多个专家或教师个体在审视同一个教学活动时能从不同侧面获取更多该教学活动的教学真相。面对同一个教学活动，多个“专家”参与的教学测评，对不同侧面教学真相的把握总量相比教师个体来说要多一些，但他们对教学的理解深度并不及教师个体。……