孙丹丹

【摘要】节奏在音乐中承担着重要的作用，对音乐艺术的表现力产生着极其重要的影响。基于此，在小学音乐教学中要引导学生开展节奏训练。努力培养小学生的音乐节奏感，逐步提高学生的音乐感知能力、审美能力和创造能力。本文围绕小学音乐教学中如何培养小学生的音乐节奏感进行阐述，旨在促进小学生把握好音乐节奏，进而提高课堂教学效果。

【关键词】小学音乐；节奏；教学；训练；情境；语言

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

著名音乐家马雅可夫斯基说过“节奏这是诗的基本的力量，是音乐艺术的基本动力。”节奏是构成音乐的三大要素之一。在小学音乐教学中，音乐的旋律是最能让人产生共鸣的，也是最能打动人内心的力量。基于此，在小学音乐教学中教师要注重训練和培养学生的节奏。有了节奏，才能有音乐，否则缺乏骨架的支撑，音乐则丧失了其应有的韵味。节奏可以单独存在，音乐的存在却必须要有节奏。所以，培养小学生的节奏感是亟待研讨的议题。

一、模仿节奏，激发学生音乐兴趣

大教育家夸美纽斯说“一切的知识都是从感官开始的。”音乐是表现情感的艺术。人对音乐艺术的感知是从感官系统开始的。然而，小学生的性格特点就是注意力不集中，专注力差，特别是难以专注于抽象的符号上。要想激发小学生的兴趣，就必须利用形象有趣的更感性认识来调动学生的兴趣。只有这样学生才能够更好更主动地学习音乐。音乐起源于节奏。所以说音乐的骨骼是节奏一点也不为过，更何况好的节奏感和节拍感可以很好的帮助学生学习音乐，也是每个学音乐的学生必须掌握的技能。在学习的众多课程中，音乐课是基础课，是一种艺术。在现实生活中，声音无处不在，到处都能够听到不停的声音和节奏。所以，听力训练在音乐课程中是非常有必要的一个环节。可以很好地让学生感受音乐，体会音乐或者生活中的节奏。比如说火车轰鸣的声音，钟表转动的声音，小鸭子的叫声，雨落下的声音等等。小学生模仿力强，想象力高。虽然附点节奏较难，教师可以先让学生听马蹄声，随着马蹄声学生会不禁模仿骑马，拍马，跟着节奏击打。教师再适当的师范、引导，学生就能既轻松又愉快地掌握节奏。

二、体态语言，用身体动作表现节奏

著名的教育家马卡连柯说过：“教师的教学从来都不是单一的，甚至有时候把自己的四肢都用到教学中去。”教学实践证明，音乐教学中借助身体动作来表现节奏是一个非常好的方法。小学生可以在有音乐或没有音乐的时候，用动作表达自己感受出来的节奏。什么样的动作都可以，没有标准，但是动作又能反映小学生对音乐的体会。但是，教师的引导是有必要的。除此之外，教师要启发学生，让学生能用恰当的动作表达自己的节奏。四二拍的歌曲《爷爷为我打月饼》具有鲜明的节奏，且教育意义强。那么如何让学生掌握节奏呢？首先，教师可以讲故事吸引注意又能起到教育作用，然后给拿月饼给学生看看，闻闻，再次激发学生兴趣。接着，在学生左手画圈，代表月饼。当老师喊一时，就拍一下右手。喊“二”就把月饼交给下个小朋友。当唱到“月饼圆圆圆又香”的时候，双手握拳，然后用鼻子闻一下。通过这样的动作，学生能够很容易的就掌握这些基本节奏。要想进一步训练孩子的节奏感，教师可以让学生为成一个圈，根据音乐一切做动作来掌握四二拍的节奏。学生在游戏的过程中，玩得非常开心，甚至会边跳边唱边做动作，深深被歌曲所感染。

三、创设情境，培养学生音乐节奏感

著名的音乐教育家奥尔夫说“一定要尽可能的鼓励学生自己设计属于自己的音乐盒动作伴奏，即使是非常简陋甚至是粗糙的。”在实施新课改理念以来，情境教学在音乐课堂的效果是不言而喻的。在小学音乐教学中，教师可以多让学生欣赏一些音乐片段，以此来培养小学生的音乐节奏感。比如像《鸭子拌嘴》《老虎磨牙》这样的曲子，就可以很好的开阔学生思维，拓展学生视野。学生在观看这些音乐片段以后，他们的音乐想象力和创造能力也能够得到很大的发展。这样的探索不仅体现了音乐表现和音乐创作的领域，也是对音乐学习的融合创新。模仿是一个练习节奏的好方式。比如说模仿“挑水”来表现不同的节奏。提着小桶跑到水边，可以用八分音乐来表达节奏。水倒入水桶中的节奏，是四分音符和四分休止符组成的节奏乐句。拿着水桶走路的节奏，可以用四分音符来表达。走累了以后，走得慢了，这个时候节奏就可以用二分音符表示。到家后，欢呼雀跃，可以用十六分音符来表达。这样的练习方式生动有趣，学生能够很好的参与其中。这样练习起来也不会觉得疲惫，因而练习的效果就非常的好。

四、优化教学，歌曲欣赏中感受节奏

著名音乐教育家达克罗兹说：“只有用整个身心才能正确感受音乐。”由此可借鉴，如何用身心去认真的感知，体现了在歌曲中感受节奏的重要性。小学生知识水平不是很高，对音乐的兴趣也很有限。所以，教师在实际的教学过程中常常会让学生多多的欣赏优美的歌曲。节奏的教学不可能一蹴而就，只有让学生在多欣赏，多感受的基础上才能真正地感受到音乐的节奏。例如在教学《新疆之春》这首歌时，要真正地感受这首曲子的节奏，就必须让学生多欣赏，然后再让学生跟着拍打节奏，慢慢掌握歌曲节奏。只有这样的方式，学生才能很好地掌握节奏，提高学生的节奏感。小学生好奇心强，模仿的能力也很强。因此，教师要利用这些认知特点来开展游戏化的教学方式进行，一定能取得理想的教学效果。例如在教学《买菜》这首民歌时，就利用各种手段来让学生先感受歌曲鲜明的风格。在课堂上教师先带着学生学习蔬菜名，注意一定的节奏，然后理解歌曲的内容。学生容易歌曲后，教师再让学生学习节奏，从而学习歌曲的演唱。由浅入深循序渐进的方式，学生学会一首歌会很快，而且这种方法会让课堂充满乐趣，学生的学习积极性高，学习效率也高。

五、运用乐器，激发音乐节奏的欲望

教学的经验告诉我们，把打击乐器带进小学音乐课堂，孩子们最容易接受。众所周知，打击乐器演奏起来声音清脆又响亮，并且不同的打击乐器各具特色。敲敲打打本来就是小孩子的天性，当把打击乐器出现在课堂中时，教室里就热闹起来了。因此，教师要抓住小学生的认知特点，把他们用嘴巴念的，手拍的，脚下走的等所有节奏表现在沙球、双响、快板等都简单的打击乐器的演奏上。当老师出示演奏谱后，就让他们进行徒手练习，再把乐器分发给学生，要求反复练习所在声部的节奏。在练习合奏时，要注意自己的节奏是否正确，节拍是否吻合，以及力度是否与别人大致相同。这样，在不知不觉中大家的合奏默契、和谐、动听。在练习愉快的节奏中，让每个学生积极参与其中，在愉快的氛围中完成某段乐曲。通过这样的合奏训练，来培养小学生的“音乐向心力”，为开展合唱合奏教学奠定基础。小学音乐教学中，要让学生能掌握各种不同的节奏，除了要掌握节拍之外，还能够认识各种节奏，弄清时值的组合，明确不同节奏的特点。实践证明，只有通过反复练习才能逐步的提高。教学中引导学生学会鉴别，才能认识各种节奏的组合，再通过反复练习才能熟练的各种节奏。

综上所述，在小学音乐的教学过程中要注意好节奏的教学。让学生在与语言中寻找节奏，把握歌曲的准确度。同时，教师可以适当的用一些声势来平衡，特别是学生在合唱中的默契。此外，音乐除了用来感受之外，还可以适当的用动作表达自己的情感。这样，学生就能更好地的感知音乐的节奏了。

参考文献

[1]李君.小学音乐节奏教学的针对性措施[J].小学生（教学），2015（10）：27.

[2]李雪峰.小学音乐教学中节奏教学探索[J].文理导航旬刊，2012（26）：48.