荣国芳

【摘要】核心素养是学生在未来适应社会的必备素质，音乐作为美育教育的主要构成部分，相比于文化课对于培养学生素养具有一定优势。因此音乐教师应当在实际教学中注重对学生音乐素养的培养，通过多种教学方式实现教学创新，延伸音乐课堂内容，进而达到培养学生核心素养的目的。

【关键词】核心素养；初中音乐；教学；渗透策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

根据新课标要求，音乐教育作为学校美育培养的重要组成部分，不仅在学生的审美培养方面起到重要作用，更在学生的思想品德养成、历史文化知识积累方面起到重要的辅助作用，尤其是针对学生的审美能力等艺术素质的培养具有重要作用。但在当前学校过度重视应试教育的大背景下，艺术课程往往没有得到应有的重视，在学生和家长的概念中除非是专业艺术生，艺术教育也只能作为兴趣爱好进行培养，使得初中音乐教育没有发挥充分的作用。随着素质教育与新课改的要求不断深入实践，对于音乐教育的重视也在逐步提升。音乐教育的功能也将变得更加多元化，尤其是在培养学生核心素养方面有一定的优势。

一、核心素养的相关概念

（一）核心素养的概念

核心素养是学生当前及未来发展汇总不可忽视的重要内容，主要指学生思维、情感、健康、思想道德的形成，是需要多种学科知识综合沉淀形成的，每一种学科都对学生的核心素养形成具有不可替代的作用。核心素养对于学生未来发展，学校综合教学水平的提高以及教学方式的创新都具有一定的促进作用。

（二）通过音乐教学培养学生核心素养的必要性

上文已经说过，任何一门学科对于培养学生核心素养都具有不可替代的性作用。初中音乐教学对于学生来说最直接的影响就是培养学生的审美能力，通过音乐鉴赏和演奏养成良好的精神面貌，缓解学习压力，从而培养学生更强的社会适应性。用过音乐教学培养学生核心素养还可以为教师提供教学方向和思路，为学生提供更加明确的艺术培养路线，对于学校艺术教育改革及教学水平的提高都具有一定的积极作用。

二、音乐核心素养的主要表现

（一）提高学生审美能力

当前初中音乐教学主要以音乐鉴赏和声乐教学为主，其中音乐鉴赏占课堂教学相对较多的部分。学生在对高品质高水准的音乐进行耳濡目染的欣赏之后会对音乐形成良性的审美意识。虽然当前初中音乐课堂教学中教师对于鉴赏理解往往还是传统教学观念中教师作为主导的“教”而忽略了学生“学”的过程。缺乏与学生的沟通交流，但结合教师自身对音乐的理解和教材本身选材的正确性，目前初中音乐教学中的大部分内容对于提高学生审美能力还是有积极作用的。

（二）提高学生的创造能力

一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，对于同一首音乐，不同的学生在欣赏过后也会产生不同的理解，这种不同的见解一旦产生沟通和交流很容易产生脑洞大开的创新。尤其是在音乐课堂中，教师在为学生教授相应的基础乐理知识后，学生往往对于音乐创作具有极大的好奇心创造力。教师只要稍加引导都会对学生创造能力产生积极的促进作用，对于学生未来发展产生推动作用。

（三）提高学生的文化传承意识

我国作为四大文明古国，音乐的历史也是源远流长，在现代教育中，学生除了能在语文课中学到传统文化知识以外，也只能在艺术课程中感受传统文化的魅力。音乐作为传统文化的一大代表，既是我们丰富的精神文化遗产，也是对古代社会的实际反映。通过音乐教学，学生不仅能够掌握传统音乐的特点及意义，还能在音乐中树立对于传统文化的传承意识，这也是核心素养的重要作用之一。

三、当前初中音乐教学中关于核心素养渗透存在的问题

（一）音乐课程形式化严重

目前仍有大部分学校以应试教育模式为主，忽视了对于学生美育的培养，并且在学生家长中也没有提起对于美育的重视，导致学生在学校的艺术类课程被大量侵占。音乐教师为了追求教学进度仅能够将课程形式化，最终无法达到向学生傳递音乐精神和音乐美学的目的。音乐教学不仅有利于学生全面发展，还能够帮助学生缓解学习压力。

（二）重视理论轻视实践

在传统教学中，教师最容易出现的问题就是没有充分认识到学生作为课堂主体的重要性。随着新课程改革的不断深入，当前音乐教师不能再一味地准求理论知识的讲解而忽视和学生的实践操作。应该让学生有充分的实践空间，例如鉴赏成果交流、歌曲演唱、乐谱简单创作等等。音乐作为一门艺术学科，实践教学的重要性不亚于理工科的实验教学。

（三）教学内容普遍匾乏

在初中音乐教学过程中，教学问题主要表现在两个方面，一是教学时长相对有限，还会受到文化课的侵占，另一方面是教学内容的普遍匮乏，这样不仅无法满足学生学习音乐的积极性，也无法提高其音乐素养，最终导致音乐课堂变得格外苍白，失去了对于核心素养的培养意义。

四、初中音乐教学中进行核心素养培养的渗透策略

（一）重视教学形式，培养学生鉴赏能力

音乐相比于其他艺术课程最大的优势就是可以通过最简单的聆听来提升人们的审美能力，养成学生的审美习惯。因此音乐教师在实际教学中首先要重视教学形式，避免音乐课程避过多侵占，其次要重视对学生鉴赏能力的培养。通过多样的聆听比对方式让学生拥有一定的音乐审美能力。例如让学生针对乐曲的段落进行分析，对章节表达的情感进行区分；让学生针对不同的乐曲进行分析，对演奏的乐器、流派进行去区分等等，让学生在聆听中培养对音乐的审美情趣，对学生核心素养起到了提升作用。

（二）重视实践教学，激发学生的创造能力

在当今社会，创造性、创新性人才是最被市场所认可和需要的，而培养学生的创造能力，音乐课程也是重要的途径之一。初中音乐教师应当重视日常的音乐实践教学，通过实践训练激发学生的创造能力。让学生不仅要学会聆听鉴赏，更要懂得去实践创造。例如在可以鼓励学生自行进行越长的创作，教授学生简单的乐器使用方法，让学生自行设计音乐表演形式，在元旦晚会等场合进行演出。通过一系列音乐时间活动促进学生的创作热情，进一步培养学生的创造能力，对培养学生核心素养起到了激发的作用。

（三）充实教学内容，丰富学生的情感体验

音乐作为一门感性艺术，对于每一位听者都会产生特殊的情感共鸣，因此教师要根据学生的实际情况去充实教学内容，在丰富学生教学体验的过程中带给学生不一样的情感体验，进一步培养学生的文化传承精神和高尚的思想品德。现有音乐教材目前对于教学延伸的内容还不够充分，教师需要根据学生客观需求以及当地的民俗文化等素材针对教学内容进行扩充。例如通过让学生对自己家乡的民歌、小调进行整理和演唱，培养学生对于家乡故土的眷恋之情，进而上升到对于传统文化的传承和爱国情操的培养。还有针对12·9等特殊纪念日可以开展红歌会等音乐实践活动，培养学生音乐实践能力，激发学生的爱国情怀。这样的延伸内容不仅能够丰富学生学习音乐的情感体验，更能够对培养核心素养产生推动作用。

五、结语

综上所述，初中音乐教学和核心素养培养是一套相辅相成的架构，一线音乐教师必须重视音乐教学中核心素养培养的渗透，朝着这个方向不断创新，进而对学生未来发展产生积极作用。

参考文献

[1]龚璐欣.以美施教，以乐育人——基于核心素养的初中音乐教学策略[J].北方音乐，2018（9）.

[2]晏霞.浅析核心素养背景下的中学音乐教学[J].成功（中下），2017（12）.