李恬

【摘要】文章以小学音乐教学实践为例，通过分析当今小学音乐教学现状，探讨在学习氛围的营造、学生个性的培养、教学模式的多样化和采取就地取材四个方面，如何通过实践实现有效趣味教学，以期提升学生音乐学习素养，促进学生健康成长。

【关键词】趣味教学；音乐素养；有效；现状；措施

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

音乐作为我们生活的调剂品，它可以帮助我们舒缓心情、减轻压力，从而感受音乐的魅力。小学阶段的音乐教学应侧重于培养孩子爱好音乐的情趣，从而进一步提升学生的音乐鉴赏能力和表现、创造能力等多方面的音乐素养，这样对孩子身心健康、和谐发展有益。孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，指出乐学对于促进学生有效学习的必要性，教学实践证明，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，学习成效会相当显著。

下面结合当前音乐教学现状，来谈谈如何让孩子在愉悦中有效学习音乐，从而进一步实现提升其音乐学习的素养。

一、当前音乐教学现状

（一）教学模式单一

在素质教育推行的今天，可以说音乐活动的展开应当是丰富多样的，来从多个方面提升学生的学习素养，但是在一些学校，由于诸多方面的因素，实施教学活动时，形式过于單一甚至达不到教学要求，如采取简单的播放歌曲，不能从教学要求和学生的身心特征出发来合理的选择教学模式，既提升不了学生的学习乐趣，也无法达到提升学生的音乐学习素养目的。

如在教学实际中有欣赏课、活动课、音乐剧等诸多种类型，需要教师来灵活的安排好每一类课程，如音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》的编排，就不应该只简单的播放《黄鹂鸟的歌》、《蜗牛的歌》两首歌曲，需要准备相关的道具、组织学生进行模拟表演，让他们进入到情境中来更好地体会歌曲的内涵。

（二）教学条件限制

音乐学习的过程中，有时教学的需要以多种形式来完成学习任务，而在一些学校最受限制的是乐器，无论是种类还是乐器的规格都很难达到教学的要求，所以教学起来比较困难，影响教学成效。

如在学习欣赏课《我是人民的小骑兵》时，需要准备打击乐器木琴和手风琴，而有的学校竟然没有这些乐器，有的学校乐器坏了也没有人维修，这样如何完成教学任务？

二、趣味性音乐教学的有效实施

（一）营造愉悦氛围

小学阶段的学生年龄较小，对事物的认识停留在表象上，所以教师在组织教学时，应首先在教学氛围的创设上下功夫，积极营造宽松、愉悦的学习氛围，让学生身心放松，这样才会激发他们对所学内容的情趣，思维会异常的活跃，更易于接受新知，情感体验会更丰富。

如在学习欣赏活动课《民歌之旅》之前，考虑到小学三年级的孩子对于中国少数民族的知识知之甚少，首先为了让学生更好地了解少数民族的状况，准备了多媒体音响设备和与本课欣赏内容相关的课件和图片，通过展示藏族、朝鲜族、维吾尔族等少数民族的风土人情的课件片段，让学生来了解这几个少数民族的状况，为后面的音乐欣赏学习营造了轻松愉悦的学习氛围，学生对于少数民族的风俗人情兴趣浓厚，为后面的音乐欣赏学习做好铺垫。

（二）注重个性培养

小学音乐在教学目标中提出应发展学生的音乐表现能力和创造能力，为实践这一目标，在平时的教学实际中，在遵循共同规律时，应当本着以人为本的原则，尊重学生、关注学生的个体差异，尊重、善待学生之间的个体差异，依据学生的兴趣、爱好、特长来有针对性的实施有效教学。如针对学生在唱歌、舞蹈和表演方面的特长实际，组织成立一些兴趣小组：歌唱小组、舞蹈小组和编剧小组等，使学生的个性特长得以最大限度的发展，这样学生更乐于学习，他们在展示自己特长、才能的同时，自身的音乐鉴赏素养和创造力素养从中也得以提升。

以情景剧《森林的故事》学习为例，既需要学生学唱歌曲《不得了》，还需要通过表演的形式来展示情景剧《森林的故事》的故事情节，所以在组织教学时，积极从学生的个性、特长出发，选取适合每一位表演者的合适角色，通过音乐实践活动的开展来让学生体会学习音乐的乐趣，从而进一步培养、提升学生之间的合作能力。

首先通过屏幕展示茂密森林的有关课件，组织语言能力较强的学生来介绍它给我们人类带来的有益之处，接着展示森林遭受破坏的课件，引导学生针对环境的破坏，森林中好像也发生了诸多事，进行故事创编，通过此环节的设计既培养、训练了学生的语言组织能力和想象力，又渗透了情感教育。接着引导学生学唱歌曲《不得了》，从中体会其音乐的意境，通过此环节来提升学生的音乐鉴赏能力。最后通过展示五幅图片的方式，引导学生通过分组设计角色来扮演动物的方式进行编创，以一位学生演唱《不得了》作为背景音进行表演，这样既注重了学生的个性成长训练，又培养、提升了学生的欣赏音乐、理解音乐、表现音乐的素养。

（三）丰富教学方式

小学音乐教学需要提升学习诸多方面的学习能力、素养，如果长期采取单一的教学模式，学生会厌倦，提不起学习的兴趣，音乐素养的提升也相当困难，所以在组织教学时应依据教学要求和学生实际状况，积极实施丰富多样的教学模式，如融音乐教学和健身于一体的律动音乐教学，深受学生喜爱的游戏教学，以及丰富学生业余生活的业余活动如集体合唱、表演活动等，通过多样教学活动的开展，让学生在愉悦中学习，在快乐中成长。

以音乐律动教学为例，音乐律动教学指在音乐课的学习过程中，将音乐课程的学习同学生的身体锻炼有机结合在一起，让学生在欣赏、表现音乐的同时，身体随音乐的旋律做相应的动作，用身心来体验、感受音乐，从而更好地从中体会音乐的美妙，学生的音乐表演能力从中有效提升，情感体验进一步深化。

如开展活动课《稍息 立正 站好》时，首先引导学生聆听歌曲，从中感受音乐的速度和情绪，随后指导学生跟随音乐哼唱，来进一步了解歌曲的内涵，指导学生学唱这首歌曲，最后让学生进行分组创编舞蹈动作，进行分组律动表演，最后集体起立随音乐屏幕尽情律动表演这首歌曲，此时全班学生兴致极高，音乐的学习素养在律动教学的实践中悄然提升。

（四）积极就地取材

在开展教学时，不一定具备与教学要求相适应的教具、器材，这时需要教师从自身的实际状况出发，做到积极开展就地取材工作，既可以缓解相关的教学设施短缺带来的压力，又能做到很好的动员师生一起动手、动脑，在制作中让学生体会成功带来的喜悦感，其创造能力也从中得以很好地提升。

如在学习欣赏课《我是人们的小骑兵》时，需要引导学生欣赏乐曲，开展不同的音乐参与活动来感知乐曲的情感，所以在教具的准备上需要打击乐器，首先组织学生依据欣赏片段内容的需要，来制作、选取自制的打击乐器，如在欣赏第一段音乐时，让学生展示自制的击打乐器来模仿马蹄声、马铃声，学生用敲打文具盒、摇晃铁钉来模仿；在欣赏第二段音乐时，学生用制作的桶鼓来模仿雷声，用沙锤模仿雷雨，相当逼真，他们在欢快中学习，在愉悦中健康成长。

关注每一位学生的成长，促进每一位学生的发展，是我们教育教学工作开展的宗旨。在音乐教学实践中，应积极探索、实践各种行之有效的教学途径，让每一位学生通过有效的音乐趣味教学，提升音乐素养，让他们健康、愉悦的成长。

参考文献

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[2]杨海燕.聚焦核心素养，让学生徜徉在音乐课堂[J].课程教育研究，2018（51）：194-195.

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