柳继军

摘  要 在制造业转型大背景下，如何培养出适合社会发展、适应企业需求的合格的技能型人才，成为中职学校当前面临的一项课题，现代学徒制的实施为此提供了解决途径。

关键词 校企合作;中职学校;现代学徒制;技能型人才;校本教材

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）01-0109-03

1 前言

随着产业技术的发展升级，以“互联网+制造”为主要特征的工业4.0时代的到来，企业对于各类技能型人才的需求也在不断提高，传统的人才培养模式已不能适应时代的需要。在制造业转型的大背景下，以“服务地方产业发展”为人才培养目标的中职学校如何培养出适合社会发展、适应企业需求的合格的技能型人才，成为当前工作的重中之重。

南通作为江苏省现代学徒制首批实验区正在进行试点。本文对现代学徒制试点过程中存在的问题进行剖析并提供解决的办法，为今后的推广做一些有益的探索。

2 现代学徒制实施的背景

党的十九大报告提出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”报告从宏观上勾画出职业教育未来发展的蓝图，从根本上为职业教育指明了方向。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中又对职业教育未来发展的路径做了规划。2018年2月5日，教育部等国家六部委联合制定并颁布《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》），指出：“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。”《办法》的颁布从法律层面解决了职业教育发展的操作步骤以及学校、企业的地位等问题。

经济的发展离不开教育的支持，江苏是经济强省，同时是教育大省，职业院校为地方培养了大批的技能型人才。自2016年起，江苏省开展了现代学徒制试点，两年多的试点中发现一些问题。《办法》作为操作的具体要求，为试点工作指明了方向。对照《办法》，结合专业实际，有效地开展现代学徒制，成为当前试点工作的关键。

3 现代学徒制实施中存在的问题

管理模式的缺陷  当前本地现代学徒制的试点模式是从省到市（地级市）再到学校的三级模式，即省级教育行政管理部门制订实施方案，市（地级市）教育行政管理部门对本地区的职业学校进行筛选，选择试点单位进行试点。所谓的试点，即讓学校根据自己的特点，结合上级的文件要求进行试点，而作为学校的实际主管部门（县教育局）被排除在外。因此，在方案实施过程中，由于统筹布局、协调牵引链的断裂，加上配套政策滞后、落实不够有力，严重制约着现代学徒制的推广实施。

学校的尴尬处境  在现代学徒制育人模式下，学校与企业联合根据现代学徒制的要求，制定课程、教学标准以及考核评价等体系。一方面，学校虽然对实施现代学徒制主动积极，然而对于政策的实施以及资金的使用方面受到很大限制。另一方面，众多家长在孩子上普高无果的情况下，希望通过在职校的学习，然后通过对口单招考试，走继续深造的道路。从最近几年的招生来看，在当前社会背景下，大部分家长希望自己的孩子能够考上大学。这就导致在试点现代学徒制的过程中出现家长需求与企业需求之间的矛盾，而学校处于矛盾的中心，处于比较尴尬的境地。在我国现行政策下，与现代学徒制相对应的高考招生模式还处于初步实验阶段，因此，这样的矛盾今后很长一段时间将仍然存在。

企业不热心  在现代学徒制实施过程中，较为普遍的问题就是学校对于现代学徒制的实施比较重视，而对于大多数追求效益的企业来说并不太热心，正所谓“剃头挑子一头热”。在对本地区216家装备制造业企业调查过程中发现，虽然部分企业比较支持，但仍有大部分企业态度勉强，甚至将学生拒之门外。根据现代学徒制的实施要求，企业应占据重要地位，如实习的保障、技能的培养等。但从企业层面来看，一方面由于学校与企业之间理论与实践的脱节，不能很快满足企业的生产需求，从而降低企业的工作效率;另一方面，政府前期支持力度不足，尽管已经制定相关政策，但是由于种种原因，还未真正落实，这就使得企业在实施过程中态度比较暧昧。

学生管理存在的问题  当前职业教育中学生管理受到各种因素的影响。基于职业学校学生的特点，在学生管理过程中往往采取较为单一的管理模式——严防死守，学生活动的空间被最大化压缩。加之青春期学生的逆反心理，这就导致管理难度进一步加大。当学生进入企业实习阶段后，企业按需定岗，但很多学生不太适应，又有一些学生容易出现思想波动。加上师资缺乏，带队教师不可能及时发现和解决学生出现的如对工作有怨言乃至于产生消极态度等问题，这些问题都为后期现代学徒制的进一步实施埋下隐患。

4 现代学徒制实施对策

政府牵头成立协调机构  中职学校实施现代学徒制工作，涉及多方面的因素，同时涉及政府、行业组织、学校以及企业等多部门。这就需要由政府牵头成立协调机构，解决在实施过程中的政策、经费以及管理等多方面的问题。政府从政策上对企业倾斜，从资金上予以扶持，能够更好地协调各种关系，动员企业着眼于长远，积极参与。

加大宣传力度  现代学徒制的实施是建立在订单式培养基础上的。学校在专业设置上应符合本地区市场发展需求，结合本地区产业结构，贴近企业实际;在合作企业的选择上应选择在本地区有较大影响力、待遇等方面较好的企业进行合作。校企双方签订《现代学徒制人才联合培养协议》，制订具体的实施方案。在招生宣传阶段，学校邀请合作企业的领导、优秀员工到相关生源学校与学生交流，让学生充分了解企业的发展前景、工资待遇、相关福利以及升值空间等。进校后可邀请学生和家长到企业参观，让家长看清形势，不要盲目跟风，从思想上转变，让家长懂得上大学不是唯一出路，让学生、家长更多地了解企业。政府、学校、企业和学生四方签订《现代学徒制联合培养就业协议》，政府的参与会更加增强学生、家长的信心。

校企融合强化育人机制  学校、企业深度融合，能有效提高学生的专业水平。在此过程中，校企合作开发人才培养方案，引进行业部门共同开发岗位所需的专业课程，共同组织理论课与岗位技能教学，共同制定考试与考核评价标准，共同做好教学管理、学生顶岗实习和就业工作。开展工学交替的模式：第一学年在学校学习文化课、专业基础理论课、专业基础技能课，并进行岗前培训，通过企业考核的，第二学年进企业跟岗实习，学习专业技能;第三年第一学期返校进行复习，参加学业水平考试，并参加技能鉴定，第二学期回企业顶岗实习，经考核合格，符合企业要求者，与企业签订就业三方协议书，成为企业正式员工，顶岗实习期间的工龄计入个人工龄。

加强实习过程管理  中职学生由于正处于叛逆期，较难管理，加上工学交替，更加大了管理的难度。因此，学校与企业应共同从实习安全、实习要求、工作纪律等方面制定实习管理制度，明确企业责任、学校责任、带队教师责任、学生责任，确保实习组织管理稳定有序。学生实习必须办理实习手续，在实习期间违反管理制度要承担责任。加强思想道德教育，加强岗前培训，让学生了解企业文化，感受工作氛围，帮助学生了解工作内容，迅速胜任工作岗

位;关心学生的生活，维护学生的合法权益。

5 现代学徒制实施的具体实践

制订人才培养方案  学校结合企业的用人需求，科学合理地规划学生的学习过程，有效促进教学模式的变革，改进原有的人才培养方案，工学结合，让学生在学习中成长，在实践中得到能力的提升。学校应按照课程教学内容不断改进教学方式，充分发挥学生的主体地位，为学生创设良好的学习氛围;优化课程体系，针对学生的实际特征并结合企业的需求，对课程体系进行优化配置，使学生所学的知识能真正有所用，符合企业的生产需求，达到国家规定的培养目标。如学校子专业与海安电子信息园联合制订的《省双楼中专、海安电子产业园现代学徒制人才联合培养方案》中规定了教学模式、教学团队、课程方案、培养目标，从学生入学到学生就业等都做了详细规划和要求。

打造一批高素养的导师团队  开展现代学徒制研究，人才是关键，师傅的选拔、培养与考核是重中之重。根据《职业学校校企合作促进办法》，结合省厅试点方案的要求，选聘兼职教师，将兼职教师纳入职教管理信息系统，积极申请兼职教师专项资金用于对兼职教师的补贴。学校教师与企业导师构建互聘共用机制，实现双向挂职，共同承担专业建设，为培养出优秀合格的毕业生而共同努力。

根据省厅的要求，专业教师任职三年内到企业实践不得少于四个月。结合文件要求，学校安排专业教师带队赴企业实习，将专任教师到企业实习和技术服务纳入教师考核，明确待遇，促进教师专业成长。企业方面要选用德艺双馨的技术人才担任指导师傅，明确职责，为指导师傅提供相应的待遇、津贴，对指导师傅的教学任务进行考核。学校对应聘的企业指导师傅进行教师素养培训，提高企业指导师傅的执教能力，以期快速、有效提高企业指导师傅的教师专业化素质。

联合开发校本教材  由学校牵头，联合行业组织、企业等相关单位共同开发校本教材。学校专业带头人、企业技术骨干、行业能工巧匠是课程开发的主体，在课程的开发和实施中结合行业标准，将企业产品生产与学校的实训课程进行深度融合，对現有课程体系进行再分解、再提炼，充分考虑教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、充分利用校企双方及其合作单位课程资源，在满足企业对人才培养要求基础上，达到国家规定的培养目标。

6 结语

总之，现代学徒制的大面积推广还需要一个过程，在实施过程中只有不断探索，才能发现问题、解决问题。学校要始终牢记以学生为中心，以培养合格技能人才为目标，以服务地方经济发展为己任，明确方向标，砥砺前行，为尽快全面实施现代学徒制，提升职业教育水平而不懈努力！■

参考文献

[1]齐亚丛.我国现代学徒制的实践现状及对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]肖亚红.现代学徒制的研究与思考[J].科技风，2011（22）：237.

[3]施帅，徐海祥，瞿桂香.高职现代学徒制运行机制的研究：以江苏农牧科技职业学院为例[J].农产品加工，2018（14）.