侯雪燕

摘 要：立足于小学语文教学实践活动，以“以读促写”这一关键词作为切入点，从“积累词汇”“掌握技巧”“设置框架”“扩展视野”四个方面入手，针对以读促写模式带给小学语文写作教学的诸多积极影响及作用进行了细致分析与探究，旨在于创新小学语文写作教学新形势，切实推动写作教学的高质量发展。

关键词：小学语文;以读促写;写作教学;词汇

阅读与写作是语文教学活动中齐头并进的两驾马车，两者既相互独立，但同时又密切联系，彼此影响与促进。由这一层意义展开来讲，以读促写、以写促读各自有着自己切实可行的原因所在。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验，围绕以读促写这一模式在小学语文写作教学中的运用展开初步探索。

一、通过阅读，积累写作词汇

词汇是构成一篇文章最基础的要素。要想让所写出的文章能清晰地表达内心的真实想法，也就是所谓的“我手写我心”，恰当而灵活地运用合适的词汇格外关键。部编版小学语文教材所选的文章大多非常经典，其所运用的词汇更是丰富而璀璨，这些词汇的理解、掌握与运用相信定能使学生所写的文章更加光彩夺目、熠熠生辉。

也正因为如此，我在自身的语文教学活动中便会有意识地引导学生积累语文教材上所接触到的多彩多样的词汇。在我的影响下，班上不少学生准备了自己的词汇积累本，每当语文阅读课上遇到好词好句时便非常主动地将其摘抄到自己的词汇积累本上，随着积累的词汇越来越多，学生所写文章的质量也有了明显提升。

如，在阅读《我们奇妙的世界》这一课文时，班上几名学生认为“蔚蓝”“雕饰”“余晖”等词汇很好地将作者要描述的事物表达了出来，因此，他们便将上述四组词汇工工整整地抄写在了自己的词汇积累本上并时不时地拿出来进行复习和巩固。待到某次以“我喜欢……”为主题的写作活动中，学生甲很好地将积累的词汇进行了运用，他是这样写的：“我最爱蔚蓝色的天空，它虽然没有其他事物雕饰，但看起来是那么干净，一望无际的让人心里感觉非常舒服。”学生乙是这样写的：“很多人喜欢早晨升起的朝阳，但是我感觉太阳快要落下山时的余晖也非常美丽，它的光线是那么柔和，就像晚上睡觉时妈妈轻轻抚摸的手一般抚慰着你，更别说马上就会有非常可爱又活泼的星星闪闪挂在天边陪着你了。”上述两名学生所运用的词汇“蔚蓝”“雕饰”“余晖”画龙点睛一般使得他们所写的文章更加富有美感，而这显然得益于学生平时阅读中的积累，以读促写带给学生写作的积极影响显而易见。

二、通过阅读，掌握写作技巧

写作并不是毫无章法的一项活动，相反，它有着许许多多可用的技巧与方法。当掌握了这些写作技巧及方法之后，所写出来的文章质量自然也便能有一个质的飞跃。我在教学实践中观察到部编版小学语文教材所选用的课文涉及多种体裁，包含的写作技巧与方法更如同一个万花筒一般，多姿多彩，鉴于此，我们小学语文教师有必要且必须借助阅读教学让学生掌握些许写作技巧，从而为他们日后写出更高质量的美文佳作做好充分的前提准备工作。

对此，我便将上述理念积极付诸到了自身的语文阅读与写作教学活动之中，所获得的效果异常良好。如，阅读《海底世界》这一课时不少学生反映这篇课文读起来非常有美感，且作者所描述的内容像一幅幅画一般立体呈现在自己眼前，对此，我便带领学生对该课文进行了认真分析与解读，最终发现作者对排比句的灵活运用使得文章极富节奏感与韵律，而这恰恰正是导致学生得出上述认知的重要原因之一。基于此，学生便很好地掌握了排比句对于增强句子气势、形成音律美、留给读者深刻影响等的作用，在其日后的语文写作中便也常常会运用排比这一写作技巧。像某位学生在“春来了”的写作活动中写出了如下的句子：“春天来了，小草们伸了伸懒腰，从地下长了出来;花儿们吐了吐舌头，开出了一朵朵美丽的花朵;树木们顽皮地打了个招呼，抽出了鲜嫩又可爱的绿芽;孩子们也都仿佛约好了一般，都从家里走了出来来到了广场上游玩……”这一段句子，初看并无任何特殊之处，但却运用排比的写作技巧将春天来时万物复苏的情况进行了一一阐述，也使得读者读之仿佛真正身临其境一般感受到了春天来临时的美好与愉悦。再如，《燕子》这一课文中有这样一句话：“小燕子带了它的双剪式似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空……”在阅读这一句话时，不少学生表示“双剪似的尾巴”非常生动且形象地将自己平时见到的燕子尾巴形状进行了描述，即使没有见过燕子的人也能根据这一描述非常直观地想象出燕子的尾巴究竟是什么样，给人活灵活现之感。在带领学生细细品味上述句子之后，我又着重向学生讲解了比喻这一修辞方法在写作活动中的运用之妙。自此，学生在写作中关于比喻的灵活运用也越见成熟。像一名学生在描述长在树上的苹果时这么写道：“今天跟着爸爸妈妈一起去采摘园，又大又红的苹果像一个个红灯笼似的挂在枝头向我们招手……”“大”“红”突出了采摘苹果的特征，同时，与“红灯笼”建立起的联系也使得苹果“大”“红”的特征越发明显，给人以深刻影响。由此，我们不难看出，在阅读中掌握写作技巧、促进所写文章质量的提升确实存在着可行性。

三、通过阅读，设置写作框架

每一篇文章除了有基础词汇与写作技巧之外，最为关键的便是框架与结构，其如同一个人的骨架一样支撑着一篇文章，重要性不言而喻，由此可见一斑。为此，我们小学语文教师在教授学生写作时应当想方设法教会他们如何设置文章的写作框架。考虑到部编版小学语文教材文本所涉及的文章题材多样、形式异常丰富，我在平时的阅读教学活动中便会有意识、有针对性地带领学生在分析阅读文本中理解并掌握具体的写作框架，学生积极配合，效果颇佳。

例如，《赵州桥》是一篇非常典型的说明文，其采用“总—分—总”的结构将赵州桥进行了生动、详细的阐述与探讨。第一段为第一部分，从总体对赵州桥进行了简单介绍;第二段与第三段为第二部分，分别从各个细节对赵州桥进行了较为细致的分析;第四段为第三部分，又从整体对赵州桥进行了总结与评价。“总—分—总”的结构使得整篇文章的框架清晰可见，且易于读者理解。在见识到了“总—分—总”的写作结构优势之后，我特意为学生布置了一次说明文体裁的写作活动，即要求学生从平时生活中常见的事物入手，采用“总—分—总”的结构对其进行讲解与描述。由于《赵州桥》这一文章“總—分—总”的框架在前，学生很容易便能仿照着相同的结构设置自身所写文章的框架与结构。像一名学生在《我爱我家》的作文中是这样写的：“我有一个虽然非常小但却很温馨的家。最南面是一个阳台，阳台上摆着爸爸喜欢的鱼儿、妈妈喜欢的画还有我养的一只可爱的小乌龟。紧挨着阳台，则是爸爸妈妈布置的简单但却整洁的卧室。爸爸妈妈卧室的背面便是我家的客厅，客厅的墙上挂着电视，有时间的话我总是喜欢窝在客厅的沙发上跟着爸爸妈妈一起看会动画片。正对着客厅的便是门口了;顺着客厅往北走，一侧是厕所，一侧是我的小小卧室，一侧则是厨房。我的家虽然非常小，但是我却很爱我的家，因为里面有爸爸和妈妈。”这篇文章虽然语言较为简单，但却胜在用“总—分—总”的结构条理清晰地将自己的家进行了描述。通过阅读设置写作框架对于优化学生写作水平及能力的效果显而易见。

四、通过阅读，扩展写作视野

小学阶段学生的年龄较小，对外界事物的认知极为有限，这便使得他们的写作活动时时会受到严重制约，导致其写作效果不甚理想。针对这一情况，我认为我们小学语文教师有必要且必须多措并举地开阔学生的写作视野范围，这其中，通过阅读积累便是便捷且极为有效的一种方式方法，所取得的效果也颇佳。

例如，在學习了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等课文之后，学生对我国的大好河山也有了更多的了解，自然而然地当其阅读积累达到了一定程度之后，其写作视野也随之更加宽阔。这一点从学生《我心中的祖国》这一习作中便可窥见一斑。他是这样写的：“祖国是我心中最温柔的一个词。我的祖国有着几千年的历史文化沉淀，也有着许许多多美丽的自然风光。读了《富饶的西沙群岛》，我知道了在我国南海的西北部竟有如此风景优美、物产丰富、异常可爱的地方;读了《海滨小城》，我知道了南方海滨小城的干净、整洁、舒适;读了《美丽的小兴安岭》，我知道了在我国的东北竟然还有一年四季景色宜人的美丽大花园、大宝库……读着这些课文，我仿佛身临其境一般踏遍了我国的壮丽河山，我的祖国，我为你自豪！”正是从前面的阅读活动中积累了非常宝贵的知识，该生在《我心中的祖国》这一主题作文的写作中异常得心应手，很快便将自己关于祖国的真情实感进行了淋漓尽致的抒发与表达。

五、结束语

以读促写是小学语文写作教学活动的一种重要新形式，其立足于阅读教学，最终目的却在于促进学生实际写作水平及能力的进步与发展，是阅读与写作相互影响、相互推动的一种有效呈现。为此，我们小学语文教师应当从实际情况出发，将以读促写这一模式更加灵活地运用在自身的写作教学之中，这样才能在不断开创写作教学新手段的同时，促使学生源源不断地从阅读中汲取营养、吸收养料，进而切实推动自身写作素养的提升。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在日后的教学实践中，我仍将进一步围绕以读促写模式在小学语文教学实践中的运用展开持续且深入的探讨，旨在以一己之力，切实起到抛砖引玉之良好效果。

参考文献：

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